0
Корзина пуста

8 (800) 201-70-51, +7 (343) 200-70-50

                   info@s-ba.ru
Наш канал на Яндекс.Дзен     пн.-сб. 8:30-19:30 МСК

Рождественская сказка (сценарий)

Горянина Маргарита Львовна


учитель начальных классов

ГБОУСОШ №180 с углубленным изучением английского языка, Россия, г. Санкт-Петербург

Оригинал публикации



Сначала новогодняя песня без слов, потом песня «JINGLE BELLS»

 

Музыка JINGLE BELLS стихает понемногу, звучат гром и молния => музыка волнения.

 

Тётушка – Непогодушка и Бяка-Вяка зло смеются и скидывают с себя шубы Деда Мороза и Снегурочки. Начинается безумие.

Они выгоняют девочку и игрушек, говоря что-то вроде «Пошли вон» и «теперь у этой сказки плохой конец». Мурка и Тошка прячутся за ёлкой. Непогода крадёт огни и с ёлки, приговаривая «Гасните огни, ёлка не гори!». (Делает вид, что собирает огоньки и кладёт их в карман)

Слышится звук волшебной пыльцы. Бяка верещит:

-Тётушка-Непогодушка! Это же сказка пришла! Ох нам сейчас от нее достанется...

Не ной! Сейчас что-нибудь придумаю...- оглядываясь по сторонам говорит Непогодушка,


  • О, идея! Бегом за мной!


Они отходят к крючкам с формой. В класс забегает Сказка и на ходу кричит:


  • Что здесь происходит?


Но тут на нее сзади накидывают мешок. Бяка и Непогода снова зло смеются. Непогодушку смотрит на книгу сказок.


  • А эту книженцию я, пожалуй, заберу! (Непогода)


Вырывает из рук Сказки ее книгу.

-Тетушка?... Это же та самая книга, по которой Сказка рассказывает легенды и сказки? (Бяка)

-Ты права, племяшка. А теперь бегом отсюда!

Нужно остановить Новый Год! (Непогода)


  • И Деда Мороза со Снегуркой (Бяка)
  • Дура! А я что только что сказала? (Непогода)


Уходят, ругаясь и крича. Из-за елки выходят Мурка и Тошка. Они снимают со Сказки мешок.


  • Фух... Не очень ласковое приветствие...


Спасибо, Мурка и Тошка.

Сказка гладит их, отряхивает с себя грязь и достает другую книгу сказок.


  • Вот только эти глупышки забрали не ту книжку!


Листает книгу, потом обращается к ребятам.


  • Здравствуйте ребятишки, девчонки и мальчишки. Поздравляю вас всех с наступающим Новым Годом. Меня зовут Сказка. Я – защитница всех в мире сказок, рассказов и легенд. Моя задача состоит в том, чтобы в сказках был порядок: добро побеждало зло и всегда был счастливый конец. Как видите, сейчас Тётушка-Непогодушка и Бяка-Вяка хотели испортить сказку, привести ее к плохому концу. Но у них ничего не вышло и не выйдет!


Слышится сигнал автомобиля.


  • Вот, слышите? Это Дедушка Мороз со Снегурочкой приехали. Тошка, Мурка, встретьте их, пожалуйста.


Мурка и Тошка убегают. Потом звучит хруст снега, и они возвращаются с Дедом Морозом и Снегурочкой.


  • Здравствуйте ребята, здравствуйте Мурка и Тошка, здравствуй Сказка. Хорошо, что ты к нам заглянула в этот праздник. (Дед Мороз)
  • Всегда рада, Дедушка. Уж извини, что так торопимся с историей... Тут такое сейчас произошло! Представляешь, Тётушка- Непогодушка и Бяка-Вяка опять чуть Новый Год не испортили. (Сказка)
  • Во дела... Но вы же с ними разобрались? (Снегурочка)
  • Вообще-то они за вами побежали! (Мурка)
  • Ну ладно, пусть побегают. Может их пыл хоть чуток остынет! (Дед Мороз)
  • С вашего позволения, Дедушка... (Сказка, открывая книгу)
  • Читай! (Дед Мороз)


Сказка выходит чуть вперед. Начинает играть таинственная музыка. Читает:


  • Крутятся быстро стрелки часов... Новый Год уже скоро придёт...


Но, ребята, нам нужно спешить И несколько дел еще совершить.

Музыка становится веселой новогодней. После прочтения Сказка закрывает книгу, убирает ее и возвращается к остальным.


  • И первое дело в нашем списке... (Сказка)
  • Новогодние игры! (Все герои вместе)
  • А какая игра первая? (Тошка)


Давайте в стулья? Это моя любимая игра! (Мурка)

Кошка объясняет правила, играют 4 тура+финал с победителями.


  • А теперь моя очередь! Игра называется


«Съедобное-Несъедобное»! (Снегурочка)

Снегурочка объясняет правила, и ребята играют.


  • Подождите-подождите! Ребята же специально для Деда Мороза учили стихи, да и не только это! (Сказка)
  • Ой, и права, что-то мы отвлеклись... Ну что, ребята, готовы рассказать ваши стихи Деду Морозу? (Ребята кричат ДА) Тогда поехали!


Ребята рассказывают стихи и показывают номера.


  • Хороши ваши стихи и выступления! А теперь не хотите ли отгадать мои загадки? (Дед Мороз)


(Ребята кричат ДА)


  • Ну чтож, хорошо... (Дед Мороз) На дворе снежок метет,


Скоро праздник ... (Новый год) Мягко стелются иголки, Хвойный дух идет от ... (Ёлки) На веселый на каток

С неба сыпется...(Снежок) Кто накрасил щеки, нос? Ну конечно... (Дед Мороз) Словно мягкие пушинки,

Вьются белые ... (Снежинки) В эти зимние деньки Поиграем мы в ... (Снежки) Звезды водят хоровод,

Скоро праздник... (Новый год)


РОЖДЕСТВЕНСКАЯ СКАЗКА (СЦЕНАРИЙ) ГОРЯНИНА МАРГАРИТА ЛЬВОВНА

 

 

Из-за  двери  выглядывают  Бяка  и Непогода.

Тошка замечает их.

-Ррр! Там Бяка-Вяка и Тётушка- Непогодушка! (Тошка, рассержано)


  • Ну, чего стоите? Заходите!


Входят и говорят наперебой «Простите» Мы больше так не будем».


  • Ладно, перестаньте рыдать. Рябата, простим их?


(Ребята отвечают ДА)


  • А можно мы тоже поиграем? (Бяка, неуверенно)
  • Ну хорошо. А в какую игру? (Снегурочка)
  • Знаем мы одну игру такую. «Путаницей» называется. Ребят, вставайте в круг и беритесь за руки! (Непогода)


Бяка и Непогода объясняют правила и играют.

Снова начинается таинственная музыка: Сказка, все время наблюдавшая со стороны, выходит в центр. Смотрит в книгу.


  • А звезды на небе блестят,


А огоньки на ёлочке не горят... Ну-ка ребята, вместе кричим,

Огни на ёлочку возвратим! (Сказка)

 


  • Да, ты права, Сказка. Ребята! Ну-ка вместе, ну-ка дружно! Раз, два, три... Елочка гори!


Повторяют три раза. Первая неудача. Дед Мороз говорит: «Как-то тихо, давайте громче!» Вторая неудача, Дед Мороз «Еще немного громче!» После третьего раза загорается ёлочка. Все кричат УРА, играется новогодняя мелодия. Сказка щёлкает пальцами (музыка не меняется) Все замирают, онп выходит в центр и читает.


  • Вот сказка и кончилась как надо. Как говорится, «Хэппи энд». Бла-Бла-Бла...- откидывает книгу.


Начинается новгодняя дискотека. КОНЕЦ

Новогодний утренник для подготовительной к школе группе «Снежная королева»

Аркавенко Ольга Сергеевна


музыкальный руководитель, Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад № 3 «Колокольчик»

Новогодний утренник для подготовительной к школе группе «Снежная королева»

Оригинал публикации 



Действующие лица:


  1. Ведущая (взрослый);
  2. Снежная королева;
  3. Дед Мороз (взрослый);
  4. Снегурочка;
  5. Герда;
  6. Кай;
  7. Бабушка;
  8. 4 разбойника;
  9. Атаманша.


 

Ведущая:

Выпал снег. Зима пришла,

Побелели все дома.

Заблестел на лужах лёд,

Наступает Новый год.

Ребёнок:

Вспыхнут ёлки светом ярким,

Дед Мороз раздаст подарки.

Говорят, что он живёт.

Там, где холод круглый год.

Ребёнок:

Что же ёлка не горит?

Надо что-то говорить:

«Ну-ка, елка, не ленись,

Ёлка, елочка, зажгись!»

Все:

«Ну-ка, елка, не ленись,

Елка, елочка, зажгись!»

(Ёлка зажигается).

Ребёнок:

Здравствуй, ёлка! Ты чудесна!

Собрала к себе нас вместе,

Вся в сверкающих игрушках,

Со звездою на макушке.

Ребёнок:

До чего красив наряд:

Бусы яркие горят,

Вся ты светишься огнями,

Веселись сегодня с нами.

Ребёнок:

Пусть уходит старый год,

Всё плохое заберёт.

С запахом еловым

Пусть всё будет новым!

Ребёнок:

На пороге Новый год,

Веселись честной народ,

Будем Новый год встречать,

Песни петь и танцевать.

(Дети исполняют песню)

Ведущая:

Новый год волшебный самый,

Он наполнен чудесами.

Сказка к нам придет сегодня.

В этот праздник новогодний.

Чудо дивное случится,

Сказка в двери постучится.

(Кай и Герд рисуют.Бабушка сидит в кресле и вяжет).

Бабушка:

За окном метель играет,

Все дороги заметает.

Ветер, буря, снег и вьюга

Королевы Снежной слуги.

Кай:

Не боюсь я королевы,

И её я одолею.

Растоплю её я свечкой,

Посажу её на печку.

Герда:

Кай, не надо, она злая,

Вся холодная такая.

Льдинки в сердце у неё,

Её не жалко никого.

(Раздаётся стук, гаснет свет и снова зажигается, Кая нет).

Бабушка:

Ах, беда, беда какая,

Королева взяла Кая.

Герда:

Не страшны мне снег и вьюга,

Я искать отправлюсь друга.

Герда идёт:

Вы метели не шумите,

Найти Кая помогите.

Долго я уже в пути.

Ой, а кто там впереди?

(Раздаётся свист, выбегают разбойники и атаманша).

Танец разбойников.

Атаманша:

Кто ты? Что в лесу так рано

Ты гуляешь без охраны?

Герда:

Герда я. Ищу я друга,

Отпусти меня, подруга.

Атаманша:

Не шути сейчас со мною,

Заберём тебя с собою.

(Герда сидит в окружении разбойников)

Герда:

Отпусти, прошу тебя,

Каю плохо без меня.

Что сидеть мне здесь без толку,

Надо нам успеть на ёлку.

Атаманша (грустно):

У тебя есть верный друг,

А у нас лишь лес вокруг.

Рядом лисы, зайцы, волки,

Никакой волшебной ёлки.

Веселятся у вас детки,

У меня лишь звери в клетке.

Герда:

Ты ведь добрая, я вижу,

И тебя я не обижу.

Отпусти зверей на волю,

Очень плохо им в неволе.

Приходи на праздник к нам,

Будем рады мы гостям.

Атаманша:

Ладно, Герда, ты иди,

Тебе доброго пути.

Здесь сворачивай налево,

Там вон царство Королевы.

Но найти его не сможешь.

Финка старая поможет.

С краю леса на опушке

Её ветхая избушка.

(Герда идёт к Финке).

Танец цветов.

Герда:

Здравствуй, бабушка, поможешь

Дальше мне найти дорогу?

К королеве я шагаю,

Чтоб спасти мне друга Кая.

Финка:

Отдохни, поешь немного,

Покажу тебе дорогу.

Герда:

Ой, спасибо Вам большое,

Отправляюсь в путь я снова.

Финка:

Ах, ты шустрая какая,

Дружба ценится такая.

Дом за сопкою большой.

Да куда же ты, постой!

Видишь, вьюга воет злая.

Герда убегая:

Вам спасибо. До свиданья!

(Царство Снежной Королевы. Сидит Королева. Кай складывает из кубиков слово).

Танец снежинок и снежных ветров.

Снежная Королева:

Если, Кай, ты слово сложишь,

Ты домой вернуться сможешь.

Льдинки в сердце все растают,

И ты снова добрым станешь.

(Во дворец входит Герда).

Герда:

Я прошу, отдай мне Кая,

Что же злая ты такая?

Снежная королева:

Не отдам тебе я друга,

Напущу метель и вьюгу,

Ветер, снег и злой мороз

Доведут тебя до слёз.

(Появляется Дед Мороз).

Дед Мороз:

Кто меня здесь вспоминает?

Или кто ещё не знает,

Что я завтра на рассвете

Тороплюсь на ёлку к детям.

Снежная королева:

Не велю тебе я только

В детский сад идти на ёлку.

Превращу вмиг ребятишек

Всех в холодных я ледышек.

Дед Мороз:

Я всегда тебя боялся,

И тебе я подчинялся.

Только в праздник новогодний

Я волшебник сам сегодня.

Топну сильно я ногами,

Хлопну громко я руками,

Коснусь посохом тебя

И не станет в сердце льда.

(Дед Мороз касается посохом Кая и Снежной Королевы. Королева становится доброй, улыбается. Кай обнимается  с Гердой).

Снежная королева:

Что сейчас со мной творится?

В пляс так хочется пуститься.

И в груди теплее стало,

Лёд, наверное, растаял,

Я хочу скорей на праздник

И подарков самых разных.

Герда:

Где Снегурочка, друзья?

Без неё никак нельзя.

Дед Мороз:

Эй, Снегурочка, ау!

Слышишь я тебя зову?

Собирайся мы поедем,

Заждались уже нас дети.

(Выходит Снегурочка).

Снегурочка:

Мы пока пройдём по лесу,

Дети пусть исполнят песню.

(Дети поют).

Дед Мороз:

Наконец, мы к вам попали,

Мы ещё не опоздали?

Дети: нет

Снегурочка:

Здравствуйте, взрослые!

Здравствуйте, дети!

День этот самый волшебный на свете.

Дед Мороз:

В каждый дом пускай войдёт

Доброй сказкой Новый год.

С миром, радостью, любовью,

С чудесами, счастьем новым.

Ведущая:

Праздник был весёлым, ярким,

Дед Мороз раздаст подарки.

(Дед Мороз раздаёт подарки за стихотворения).

Ведущая:

Подошёл к концу наш праздник,

Всё закончилось прекрасно.

Всем спасибо за вниманье,

С Новым годом! До свиданья!

Проектная деятельность в детском саду в соответствии с ФГОС ДО

Сидорова Людмила Евгеньевна
воспитатель

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад комбинированного вида № 11 "Олененок" г. Мичуринска Тамбовской области, Россия, Тамбовская область. г. Мичуринск

 Оригинал публикации


Дошкольное образование – главная ступень системы обучения. Именно оно закладывает основы для дальнейшего развития и обучения ребёнка. Поэтому важно правильно организовать обучение в ДОУ. Правильно  сформировать учебный процесс – внедрить проекты в детском саду.

 Ребёнок с раннего возраста начинает познавать мир. Задача дошкольного образовательного учреждения – дать основные навыки и знания, которые пригодятся в дальнейшем.  Инновации определяют новые методы и средства, ориентированные на личность ребёнка, на развитие его способностей.

В поиске новых форм работы, стали широко использовать метод проектной деятельности. Проектная деятельность в детском саду по ФГОС - это взаимодействие педагогов, родителей и детей. В результате у детей развиваются познавательные способности и творческое мышление. Ребята учатся самостоятельно искать информацию и применять ее на практике. Когда речь идет о проектной деятельности в детском саду по ФГОС, воспитатель должен помнить, что для ребенка он становится партнером. Что необходимо создать доверительные отношения. Воспитатель должен  делает задания вместе с детьми - так он дает понять, что они находятся на одном уровне. Педагог показывает приемы и наблюдает за деятельностью детей. Ребенок должен принимать участие в занятиях добровольно. Задача воспитателя состоит в том, чтобы заинтересовать детей своей деятельностью. Основа метода проекта - это направление познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в  совместной работе взрослых и детей над определенной проблемой. Решить проблему или работать над проектом значит - применить необходимые знания и умения из различных разделов образовательной Программы и получить ощутимый результат. Каждый проект требует планирования и продумывания деталей. Проектная деятельность в детском саду по ФГОС базируется на следующих  принципах: основное внимание уделяется ребенку; соблюдается индивидуальный темп работы детей, благодаря чему каждый может достигнуть успеха; базовые знания усваиваются легче из-за своей универсальности. Почему проектная деятельность в детском саду является всегда актуальной? Потому что у каждого малыша есть свои явные и скрытые особенности, а в каждом возрасте - сензитивные периоды. Данное направление позволяет это все учесть и создать необходимые условия для максимальной реализации детских возможностей. Вид проектной деятельности в саду - исследовательская. Основная цель в данном направлении - поиск ответов на вопросы: "почему", "как" и т. д. Дошкольник не njkmrj  слушает то, что говорит ему воспитатель, но и сам становится исследователем и пытается найти ответ на вопрос. Задача воспитателя - создать условия для самостоятельного поиска ребенком ответов. Далее дошкольник включается в проектную деятельность и вместе с педагогом проводит эксперименты и т. д. Затем ребенок показывает  результат своей исследовательской деятельности и рассказывает, как он понял тему. Воспитатель также предлагает интеллектуальные игры для закрепления изученного материала. Для каждой группы существуют свои проекты, которые учитывают все особенности детей в группах. Проект может быть краткосрочным, долгосрочным или средней продолжительности. В младших группах выбор проекта осуществляет воспитатель, основываясь на интересах детей или данных диагностики.

В группах старшего дошкольного возраста – выбор темы проекта  осуществляет как педагог, так и дети. Дети – это участники планирования, их вопросы, идеи, предложения и жизненный опыт являются важными критериями отбора содержания проекта. Приведём некоторые примеры для каждой из возрастных групп.

Например, в средней группе в детском саду можно провести следующие проекты: «Здоровый образ жизни», «Правила дорожного движения», «Живая вода» и др. Так, проект «Здоровый образ жизни» призван объяснить дошкольникам, зачем надо делать утреннюю гимнастику, какую пользу приносит закаливание организма и т.д.

С помощью проекта «Живая вода» можно уточнить знания детей о воде, её свойствах и агрегатных состояниях. Здесь же рассматриваются правила поведения на открытых водоёмах, и формируется эстетическое отношение к природе.

В проекте «Правила дорожного движения» идет  формирование у детей потребности в соблюдении ПДД, овладение навыками оказания первой медицинской помощи при ДТП, воспитание у детей чувства дружбы, взаимовыручки, коллективизма.

Также начиная с детьми от трех лет  проект «Наши любимые сказки» направлен на развитие интереса к книгам и чтению с помощью русских народных сказок.

 Данный проект заключался в создании уникальной развивающей среды на территории дошкольного учреждения, с помощью которой можно развивать познавательный интерес у детей, дать возможность педагогу творчески подойти к реализации ОП, помочь родителям стать  участником воспитательно - образовательного процесса. В ходе проекта постепенно создавалась  и обогащалась среда различными элементами, объектами с целью поддержания детского интереса. На каждом участке детского сада есть герои из различных сказок, где дети с интересом рассматривают их , называя не только название сказки, но и ее героев. Все это способствует развитию речи, умственных способностей и наблюдательности, формированию мышления, внимания, памяти.

На каждом участке ДОУ есть клумбы, цветочные островки, газоны с цветами. Дети ухаживают за цветниками, поливают, рыхлят землю, собирают семена, что имеет большое воспитательное значение. Следовательно формируется у дошкольников трудовые навыки и умения, развивается эстетическое отношение к окружающему миру.

В подготовительной группе в ДОУ распорядок дня ребенка не отличается от того, который был ранее, но большое внимание уделяется на моральную и физическую подготовку ребёнка к школе. При этом группах продолжают проводить занятия и реализовывать проекты, направленные на развитие различных качеств и навыков. Один из примеров проекта в ДОУ в подготовительной группе – это проект «Доброта спасет мир». Он направлен на развитие положительных качеств характера и совершение посильных им добрых дел.

Также существуют и детские проекты, в которых дошкольники получают знания самостоятельно или вместе с родителями. Например,в подготовительной группе в детском саду может быть реализован проект «Волшебные превращения молока». С его помощью дети должны узнать о различных видах молочных продуктов и способах их приготовления.

Проектная деятельность в воспитательно-образовательном процессе

носит характер сотрудничества, в котором принимают участие и дети, и

педагоги, а также родители, которые были не только источниками

информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в

процессе работы над проектом, но и стали непосредственными

участниками образовательного процесса.

 

                                 Библиографический список

 

1.Федеральный Государственный  Образовательный стандарт Дошкольного Образования от « 17 » октября 2013 г. № 1155,

2.Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008

Дистанционное обучение в дошкольном учреждение

Толстова Надежда Владимировна,

Воспитатель

МАДОУ №115, г. Мурманск


Материалы конференции


Данная статья посвящена проблеме дистанционного обучения, с которыми мне пришлось столкнуться вовремя его проведения и мои способы их решения.

Обучение на расстоянии издавна привлекало внимание, как педагогов, так и обучаемых. Такое обучение может принимать различные формы в зависимости от организации и используемых технологий обучения. До недавнего времени в нашей стране подобное обучение в основном сводилось к обмену печатной корреспонденцией, эпизодическим встречам обучаемых с преподавателями во время зачетных и экзаменационных сессий. Это так называемое заочное обучение, которое было широко распространено во всех вузах страны, гораздо в меньшей степени - в школьном образовании. В других странах для этих целей широко использовались наряду с печатными средствами возможности телевидения, видеозаписи. Особенно это характерно для открытых университетов. Однако широкого распространения в системе высшего или среднего профессионального образования эта практика не получила.


Но сейчас в период самоизоляции и к этой системе обучения пришлось подключиться  и дошкольным работникам. И вот первая проблема: как сделать интересным обучение для детей, которые далеко и с которыми ты не можешь взаимодействовать, увидеть ответную реакцию, получить ответ.

Если школьники присылают ответы, и должны это делать, то от дошкольников мы потребовать не можем, но хочется им дать самое лучшее.

И тогда я попробовала видеоконференции, вставлять интересные картинки во время своего видео урока к ним. Письменные материалы детки же не могут прочитать. А такие занятия им были очень интересны, и как приятно было в конце видеть фото рисунков, поделок. Во время видео конференции дети с радостью участвовали в заданиях. И всегда ждали новой встречи.

Вторая проблема-это сами родители, ведь если родители не включит ребенку занятие с воспитателем, то он и не увидит его.

Тогда я просто разговаривала с родителями, предлагала более удобное время для них, самим посмотреть занятие и вносить свои изменения, если им что-то бы не понравилось. И родители стали активно принимать участия, им самим стало интересно с ребенком отгадывать ребусы, загадки. Узнавать новую информацию. И делать с ребенком небольшие задания в конце темы.


Но это всё хорошо, для детей от 3 до 7 лет, но есть, же и группы где есть дети от 1,5 лет и про них тоже забывать не стоит. Тогда мы с воспитателями решили сами создавать забавные короткие спектакли-сказки, которые были бы интересны детям. Было забавно участвовать в таких представлениях. И после читать комментарии родителей о том, как это было интересно деткам.

Таким образом, в период самоизоляции мне пришлось познакомиться с новой методикой   ИКТ обучение детей дошкольного возраста, чему я очень рада. Новый опыт в мою копилку, как воспитателя.

Здоровьесберегающие технологии в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом

Силаева Жанна Владиславовна

воспитатель
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение  д/с №47, г. Североморск               


Оригинал публикации


Сегодня уделяется большое внимание здоровьесберегающим технологиям, которые направлены на решение самой главной задачи дошкольного образования – сохранить , поддержать и  обогатить            здоровье         детей.
Вырастить здорового ребенка – вот самое главное, что необходимо сделать нам, педагогам дошкольных  учреждений. 
Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, если будут созданы условия для возможности корректировки технологий, в зависимости от конкретных условий и специализации ДОУ; если, опираясь на статистический мониторинг здоровья детей, будут внесены необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, обеспечен индивидуальный подход к каждому ребенку; будут сформированы положительные мотивации у педагогов ДОУ и родителей детей.

           Здоровьесберегающие технологии это один из видов современных инновационных технологий, которые направлены на сохранение и улучшение здоровья всех участников образовательного процесса в ДОУ. Использование таких технологий имеет двустороннюю направленность:
- формирование у дошкольников основ валеологической культуры, т.е. научить их самостоятельно заботиться     о          своем  здоровье;
- организация образовательного процесса в детском садике без негативного влияния на здоровье детей.


           Использование таких технологий решает целый ряд задач:  

- закладывание фундамента хорошего физического здоровья;

- повышение уровня психического и социального здоровья воспитанников;

- проведение профилактической оздоровительной работы;

- ознакомление дошкольников с принципами ведения здорового образа жизни;

- мотивация детей на здоровый образ жизни;

- формирование полезных привычек;

- формирование валеологических навыков;

- формирование осознанной потребности в регулярных занятиях физкультурой;

- воспитание ценностного отношения к своему здоровью.

Для обеспечения комплексного подхода к охране и улучшению здоровья воспитанников, требуемого по ФГОС, в ДОУ используются различные виды современных здоровьесберегающих технологий:

Медико-профилактические (обеспечивают сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медсестры ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами).


- технологии профилактики заболеваний;

- углубленный медицинский осмотр с участием узких специалистов, приходящих из поликлиники;

-коррекция возникающих функциональных отклонений;

- отслеживание характера течения хронической патологии;

-реабилитация           соматического          состояния       здоровья;
 -контроль качества организации питания;

- витаминопрофилактика;

- санитарно-гигиеническая деятельность всех служб ДОУ;


Физкультурно-оздоровительные  (физическое развитие и укрепление здоровья ребёнка, развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников)

- процедуры закаливания;

- валеологические занятия;

- спортивные мероприятия;

- недели здоровья;

- проведение подвижных игр;

-прогулки-походы и т.д.


Валеологическое просвещение педагогов (ознакомление воспитателей с инновационными здоровьесберегающими технологиями и способами их внедрения, мотивация к здоровому образу жизни, расширение знаний о возрастных и психологических особенностях дошкольников);

- Семинары-тренинги «Психологическое здоровье педагогов»;

- Консультации для педагогов «Признаки утомляемости ребёнка дошкольника»,  «Профилактика утомляемости дошкольников в ДОУ», «Работа воспитателя по разделам программы «Основы безопасности и жизнедеятельности детей» и др.;

- Практикум для педагогов ДОУ «Приёмы релаксации, снятия напряжения в течение рабочего дня»;

- Обсуждение вопросов здоровьесбережения на педагогических советах и медико-педагогических совещаниях в группах раннего возраста и коррекционных группах.


Валеологическое просвещение родителей (обеспечение  образованности родителей воспитанников ДОУ в вопросах здоровьесбережения)

- Консультации, беседы с родителями по вопросам здоровьесбережения;

- Информационные стенды для родителей в каждой возрастной группе, где работают рубрики, освещающие вопросы оздоровления без лекарств (комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, органов зрения, для развития общей и мелкой моторики, пальчиковые игры и т.д;

- Приобщение родителей  к участию в физкультурно-массовых мероприятиях ДОУ (соревнования, спортивные праздники, дни открытых дверей и т.д.);

- Информационные стенды медицинских работников о медицинской профилактической работе с детьми в ДОУ;


- Здоровьесберегающее образование детей (формирование валеологических знаний и навыков).



Здоровьесберегающие технологии

Технологии сохранения и стимулирования здоровья:

-ритмопластика (2 раза в неделю по 30 минут со среднего возраста);
- динамические паузы, физкультминутки (на занятиях и в перерывах между занятиями по 2-5 минут по мере утомляемости детей во всех возрастных группах);

- утренняя гимнастика и гимнастика после сна (по 5-10 минут во всех возрастных группах);

-пальчиковая             гимнастика (проводится в любой удобный отрезок времени во всех возрастных группах);      

-дыхательная гимнастика (В различных формах физкультурно-оздоровительной работы с младшего возраста);

-гимнастика для глаз (ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста);
- подвижные игры в помещении и на свежем воздухе, спортивные игры;

-оздоровительный бег (со старшего возраста в теплый период в утренний прием на улице или на прогулке);
-релаксация (для снятия мышечного, эмоционального напряжения, можно использовать спокойную музыку, звуки природы)

Технологии обучения здоровому образу жизни:

-физкультурные занятия;

-проблемно-игровые (игротренинги и игротерапия);

-коммуникативные игры;

-занятия (ЗОЖ);

- самомассаж;

Коррекционные технологии:

-технологии музыкального воздействия (в различных формах физкультурно-оздоровительной работы; либо отдельные занятия 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных целей во всех возрастных группах);

-технологии воздействия цветом (как специальное занятие 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных задач со среднего возраста);

-технологии коррекции поведения (сеансами по 10-12 занятий по 25-30 мин. со старшего возраста);

-сказкотерапия (2-4 занятия в месяц по 30 мин. со старшего возраста);

Вести работу по оздоровлению детей важно систематически. Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге формируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, правильное физическое развитие детского организма. Только здоровый ребенок с удовольствием включается во все виды деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. Это залог успешного развития всех сфер личности, всех ее свойств и качеств.


Литература:

  1. Дергунская В.А, Никонец И.И, Шитикова Т.Л. Формирование основ здорового образа жизни   у старших дошкольников // Детский сад теория и практика.-2010.-№10.-с 12-19.
  2. Михеева Е. В, Здоровьесберегающие технологии в ДОУ // Методические рекомендации, М., 2009. с102,108.


Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе ДОУ

Маликова Венера Хамитовна

воспитатель

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учереждение детский сад No 11 комбинированного вида, Россия, Республика Башкортостан, г. Нефтекамск

Оригинал публикации 


Проблема  здоровья подрастающего поколения важна и своевременна как для теории, так для практики. Ее актуальность продиктована введение ФГОС дошкольного образования. Очень важно именно на этапе дошкольного детства сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом. Поэтому, одной из главных задач любого ДОУ является сохранение и укрепление здоровья детей. На здоровье ребенка влияют многие факторы, одним из которых является среда, в которой он растет и развивается.


Опираясь на задачи охраны и укрепления здоровья детей, я поставила перед собой три основные задачи:

1.сохранить здоровье детей.

2.создать условия для своевременного психического развития.

3.обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

4.использовать здоровьесберегающие  технологии в образовательном процессе.


В своей работе я использую современные  здоровьесберегающие технологии, чтобы поддержать интерес к организованной , образовательной деятельности, снять усталость, поднять эмоциональный настрой и повысить работоспособность. Провожу динамические паузы 2-5 мин, во время занятий и по мере утомляемости детей. Во время их проведения включаю элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия. Ни для кого не секрет, что современные дети испытывают двигательный  дефицит, количество движений ниже возрастной нормы. Поэтому  ежедневно на прогулке, в групповой комнате провожу  подвижные спортивные игры с малой и средней подвижности. Игры подбираются в соответствии с возрастом детей, местом и временем проведения.  Для психического здоровья детей провожу релаксацию. Использую спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов, звуки природы). Выполнение таких упражнений, учат умению расслабляться. Ежедневно провожу с детьми индивидуально либо с подгруппой - пальчиковую  гимнастику. Так как пальчиковая гимнастика тренирует мелкую  моторику, стимулирует речь, пространственное мышление, внимание, кровообращение, воображение, быстроту реакции. Проводится в любой отрезок времени для снятия зрительного напряжения  использую гимнастику для глаз, во время проведения использую наглядный материал .

Для постепенного пробуждения делаем бодрящую гимнастику в течении  5-10 мин. В ее комплекс входят упражнения на кроватях, и ходьба по массажным коврикам,  умывание. Проводятся утренняя гимнастика, физкультурные занятия в соответствии с программой по которой работает ДОУ. Они направлены на обучение двигательным умениям и навыкам. Регулярные занятия укрепляют организм и повышают иммунитет.         Уделяем большое внимание технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья. Для этого провожу занятия, беседы, игровые упражнения, индивидуальную работу по следующим темам: « Я и мое тело», « Мой организм», «Глаза – орган зрения», и т.д. С детьми проводим самомассаж в игровой форме, обучаем простым массажным движениям в стихотворной форме.


Также, хорошо зарекомендовал себя оздоровительный кислородный  коктейль, который применяется для всего детского сада. Он помогает сконцентрироваться, улучшает память, зрение, увеличивает выносливость. Также в группе создали «Уголок здоровья» оснастили традиционными пособиями и нестандартным оборудованием: это коврики из пробок, пуговиц, султанчики, вертушки, различные  массажеры, спортивные мешочки и др. В уголке здоровья находятся книги, энциклопедии, схемы про здоровье, наглядный  материал, пособия.  Здоровьесберегающие  технологии применяю и  в работе с родителями: это  беседы по профилактике заболеваний, консультации, памятки, папки-передвижки, собрания, физкультурные  праздники, мастер-классы, досуги. При проведении досугов  дети приобщаются к непосредственному участию в различных состязаниях,  соревнованиях, с увлечением выполняют двигательные задания, при этом ведут себя непосредственно, раскованно. Применяя в работе здоровьесберегающие технологии: как динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксацию, гимнастику: пальчиковую, для глаз, дыхательную, физкультурное занятие, самомассаж я повышаю  результативность воспитательно - образовательного процесса, формирую у воспитанников ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья.  Таким образом, внедрение в образовательный процесс современных здоровьесберегающих технологий – оказалось успешным.

 

                           Библиографический список

  1. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие  технологии обучения.
  2. Волошина Н. А. Организация здоровьесберегающего пространства «Дошкольное воспитание» № 12, 2004.
  3. Интернет – ресурсы.