0
Корзина пуста

8 (800) 201-70-51, +7 (343) 200-70-50

                   info@s-ba.ru
Наш канал на Яндекс.Дзен     пн.-сб. 8:30-19:30 МСК

Дистанционное занятие с дошкольниками «Книги бывают разные»

Лаврухина Ольга Викторовна

Каткова Наталья Владимировна 

воспитатели

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа No 17»

Оригинал публикации


Переход на дистанционные занятия – для нас была вынужденная мера, но необходимая.  

Наши дошкольники участвуют в Национальном проекте «Книги года: выбирают дети!» Но как готовиться в непростое время самоизоляции?

Литература – это прежде всего чтение, обсуждение прочитанного, живой диалог с ребятами. Конечно, живого общения будет не хватать. Как быть? Дать задания на дом? Но сначала нам надо многое объяснить, многому научить. Один выход – встречаться дистанционно и учиться!

К дистанционным занятиям должны быть готовы не только мы, педагоги, но и дети и их родители. Для проведения своих занятий мы выбрали платформу ZOOM. Данная платформа очень простая и удобная. Она отлично подходит для групповых занятий. Ребята заходили как с компьютера, так и с планшета, и с телефона. К нам, по мере необходимости, подключались родители. Наши встречи планировались заранее, на электронную почту высылалась ссылка с указанием даты и времени.


Главная трудность, с которой мы столкнулись на дистанционном обучении, заключалась в выборе времени проведения занятия. Но заинтересованность дошкольников новыми знаниями и встречей со своими сверстниками и педагогами в прямом эфире помогли преодолеть её. Дети, конечно, с огромным энтузиазмом и интересом вовлеклись в новый для них формат общения и обучения.

Группа включала в себя восемнадцать человек в возрасте от 4 до 9 лет. Вели занятия два педагога (технические возможности сервера позволяют назначать со-организатора, у которого будут такие же возможности, как и у организатора).

В общей сложности мы провели с детьми восемь встреч-занятий.

На первом занятии дети ознакомились с Проектом, в котором им предстояло участвовать, договорились о принципах и форме взаимодействия. Нами (педагогами) заранее была подготовлена Презентация (в программе Power Point)  и подобраны детские книги, по которым начали подготовку. Дети, в свою очередь, получили и выполнили домашнее задание – рисовали карточки и пиктограммы для голосования. Вся тридцатиминутная встреча проходила легко, непринужденно, в виде игр.


Во время игры «Голосование карточками» ребятам предстояло отвечать на вопросы о книгах не словами, а карточками «да», «нет», «не знаю». Каждый вопрос начинался с одной и той же фразы: «Книги бывают разные! Тебе больше всего нравятся книги о… (динозаврах, веселые рассказы, большие и толстые, стихотворения, меленькие с картинками, умные). Если все книги такие разные, как же мы сможем договориться, какие книги будут лучшими? Как же нам найти самые хорошие для всех книги? Как определить, какая книга будет нравиться всем? Ребятам было нелегко ответить на такие вопросы, но, на первый взгляд такая простая игра, заставила задуматься над своими интересами и предпочтениями.

Игра «Любимая книга» позволила задуматься над тем, что именно нравится в книге, почему её можно назвать «любимой».

Первая дистанционная встреча закончилось игрой «Выставка книг». Она подвела итог всему занятию. В каждом зале Выставки выставлялись книги определенной тематики – энциклопедии; смешные книги; самые большие длинные и толстые книги; книги о природе. Участники игры должны были определить зал, из четырех имеющихся, для своей любимой книги.


 На последующих занятиях у нас проходили интересные диспуты на темы: «Книга – пища для ума и души», «Вкусная и полезная книга», «Место и роль книги в моей жизни» и другие. Хочется отметить высокую активность ребят, желание быть услышанными. Дети легко включились в онлайн процесс, соблюдая правила поведения на занятиях. Терпеливо выслушивали друзей, старались комментировать, не перебивая.

Говоря о книгах, нельзя не читать их! Несколько занятий мы посвятили чтению. Ребятам предстояло научиться оценивать совершенно новые книги, а значит, все их прочитать. Но невозможно прочитать много книг за короткое время. Есть такое правило «8 страниц». На наших встречах мы читали детям по восемь страниц каждой из трех выбранных книг. Предварительно выбранные книги детям демонстрировались (пролистывались в презентации Power Point) на общем экране. По каждой книге ребята выставляли два основных критерия (из 5 критериев) – так проходило голосование. Необходимо было определить какой категории подходит прочитанная книга. Критерии выбирались на наших же встречах ранее по «Технологии критериального оценивания книг». Карточки-критерии были нарисованы ребятами по предложенным педагогами шаблонам.  Сами же критерии были выбраны детьми путём рассуждений «Какие бывают книги» на первом занятии. Такие занятия обратили внимание детей на признаки книги, на то, что книги бывают разные: художественные и познавательные, проза, стихи и комиксы, что одна книга может нравиться человеку и быть совершена не интересна другому, и почему. Есть книги очень-очень красивые, но неинтересные, а есть книги очень-очень интересные, но картинки в них не очень красивые, или их вообще нет. Дети высказывали свое мнение, объясняли свой выбор.

Учитывая, что основной возраст детей от 5 до 7 лет, игра - обязательный элемент нашего сотворчества. Через нее ребенок обучается новому и добивается первых результатов. Именно поэтому последняя встреча была посвящена иллюстрациям из любимых книг наших ребят, и финальное домашнее задание было творческое и игровое – «Оживи картинку из любимой книги». Эта игра-задание поднимает настроение, учит самостоятельности, внимательности, находчивости, способствует объединению. Сначала, мы показали примеры выполнения заданий, разобрали пошагово, что необходимо было выполнить дома.

В выполнение домашнего задания были вовлечены все члены семей! Изобретали костюмы, готовили декорации, режиссировали съемку, фотографировали. Результат оказался выше ожидаемого!


На последней встрече мы продемонстрировали в Презентации Power Point «Живые картинки» и проанализировали творческую работу. Каждый рассказывал о своей работе с подробным описанием подготовки и съемки своей «живой картинки».

Подводя итоги, хочется отметить следующее: работа в дистанционном формате интересна детям, но, конечно, энергозатратна для педагога. Подготовка к встрече-занятию не только не отменяет продуманного плана встречи, но и выстраивает совершенно другую схему контроля происходящего в онлайн общении. Приходится еще больше концентрироваться на речи – не все слова «слышатся» и «воспринимаются» аудиторией, не хватает визуального образа каждого ребёнка – не совсем понимаешь, сконцентрированы ли все, легко теряется «внимание» и в последствии «нить». Иногда вопросы приходится задавать по два раза, так как теряется звук, или внимание отвечающего отвлечено действиями одногруппников – внимание детей легко переключается на стороннее действие других детей и членов семьи.  Но тем не менее, в данном проекте нам удалось достигнуть планируемого результата, но с чуть большими усилиями, чем в «живом» общении. Такой формат общения вполне допустим с дошкольниками и приносит свои результаты. В процессе работы над проектом мы еще раз убедились в том, что вырастить вдумчивого читателя можно только через систематическое чтение, используя все возможности и «средства». И если нет возможности непосредственного общения, то есть варианты дистанционных встреч. Главное желание!