НАВЫКИ ХХI ВЕКА: VUCA-МИР В ОБЪЕКТИВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Гончарова Екатерина Николаевна,
педагог дополнительного образования, концертмейстер,
МАУ ДО МЭЦ,
г. Краснодар
Характеризуя состояние современного мира, специалисты из разных областей всё чаще употребляют не совсем понятный термин — VUCA:
Volatility – изменчивость (нестабильность)
Uncertainty – неизвестность (неопределенность)
Complexity – сложность
Ambiguity – двузначность (неоднозначность)
VUCA - это акроним английских слов, а по сути — констатация того, что у нас почти не осталось никаких стабильных ориентиров. Всё стремительно меняется. И теперь нас окружает VUCA-мир. Что даёт нам это знание? Мы понимаем, какие навыки необходимо наращивать, чтобы найти свое место в капризном VUCA-мире. Неудивительно, что в первую очередь окружающий мир внимательно слушает, что происходит вокруг, адаптируется и учится, поэтому становится источником инструментов, которые каждый из нас (по личному решению) перерабатывает для развития себя.
В связи с текущей эпидемиологической обстановкой Минпросвещения направило во все регионы РФ методические рекомендации по реализации программ начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования, а также дополнительных общеобразовательных программ с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
За короткий срок изменились традиционные сферы коммуникаций. Интернет стал главной площадкой безбарьерного общения людей. Программы для удаленных коммуникаций - универсальный инструмент общения и популярный сервис, удерживающий внимание большей части активной Интернет-аудитории. Мы – свидетели глобального технологического переворота в сфере коммуникационных технологий.
Перед педагогическим сообществом в один момент выросла задача: необходимо «обнять» всех детей – учеников, воспитанников, студентов - через монитор компьютеров и посредством гаджетов. Многие педагоги растерялись: отсутствие технических возможностей и знаний в области ИКТ стали временной преградой на пути к реализации учебного процесса в режиме online. Но самое главное – многие из коллег по учебному цеху не были готовы психологически к таким глобальным переменам в образовании. «Для меня это сильно сложно», «лучше уволюсь», «ничего не получится» - доносились фразы с одной стороны, в то время как другие учителя выстраивали свои ритмы, созвучные словам Хенрика Ягодзиньского «Дважды два уже четыре, а будет еще лучше», отказываясь от своих страхов, приступая к реализации привычных школьных задач в новом формате решений.
Отказаться от прочных ментальных иллюзий — первый шаг к запуску жизни в новом формате, который подходит для VUCA-мира. Если не знаешь – познавай и учись. Не стоит отвергать и отрицать события в жизни, какими бы сложными они ни были. Учение сопряжено с болезненным дискомфортом.
Актуальны слова президента Московской школы управления Сколково Андрея Шаронова: «Образование — элемент личной гигиены». Life long learning становится глобальным трендом.
Lifelong learning- (LLL) — это подход к образованию, основанный на непрерывном овладении новыми знаниями и навыками.
LLL - концепция, суть которой можно выразить одной фразой: «Учиться – это никогда не рано и никогда не поздно». Обучение в течение всей жизни в современном мире это уже не концепция, а философия. Отвергая аксиому, что «Невозможно научить старую собаку новым трюкам», предполагается возможность реализации своего потенциала во всех возрастах, вне зависимости от места и времени, используя разнообразные формы обучения: дистанционное обучение, онлайн-обучение, традиционное непрерывное образование, заочные курсы и пр.
Когда изменения пронизывают все аспекты нашей жизни, тогда мы учимся и развиваемся. В поддержку этого тезиса Андрей Шаронов на своей лекции «Я: 2.0» отметил: «Если после курсов, лекций и книг ваше поведение не меняется, вы не учитесь. Нельзя отделять получение новых знаний и образование от своей жизни». Установка: учимся и воплощаем полученные знания в жизнь в конкретных действиях и образах!
Переход занятий образовательных организаций в онлайн требует от педагога «новый грамотности» - soft skills - еще одна необходимая компетентность сегдняшнего дняю
 Soft skills «гибкие навыки» (англ.) – комплекс неспециализированных, важных для карьеры надпрофессиональных навыков, которые отвечают за успешное участие в рабочем процессе, высокую производительность и являются сквозными, то есть не связаны с конкретной предметной областью:
 - личностные качества и установки: ответственность, дисциплина, самоменеджмент, креативность
 - социальные навыки: скорость адаптации, коммуникация, работа в команде, эмоциональный интеллект
- менеджерские способности: управление временем, лидерство, решение проблем, логика, критическое мышление.
 Soft skills нельзя научиться на тренинге или курсе, они закладываются в детстве или развиваются в течение всей жизни. В современном обществе ценятся люди, у которых они хорошо развиты. Soft skills полезны в любых сферах и связаны с эмоциональным интеллектом.
Развития soft skills у людей, занимающихся педагогической деятельностью, заслуживают особого внимания, так как именно они призваны формировать «гибкие навыки» у подрастающего поколения.
Некоторые примеры soft skills применительно к педагогической деятельности:
·           Многоуровневое решение педагогических проблем - самостоятельное определение круга задач в рамках поставленной цели и выбор оптимальных способов их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений.
·           Критическое мышление как профессионально-ориентированный вид мышления - осуществление поиска (предполагает сомнение в достоверности всей поступающей информации), критический анализ и синтез информации, применение системного подхода для решения поставленных задач.
·           Управление обучающимися - навык создания условий раскрытия творческого потенциала и максимальных достижений у окружающих людей.
·           Сотрудничество - создание общего поля деятельности по решению образовательных задач; выстраивание взаимодействий с участниками образовательного процесса на различных уровнях от обмена информацией до обмена смыслами;
·           Эмоциональный интеллект - распознавания эмоций и понимания намерений других людей; управления собственными эмоциями и состояниями.
·           Когнитивная гибкость - оперативное переключение с одной мысли на другую, многозадачность.
·           Самоменеджмент - многоуровневый процесс самоорганизации и самореализации личности педагога.
В понятие «навыки 21 века» необходимо включить еще один термин, которому пока не определен единый термин для обозначения навыков, необходимых в XXI веке:
• «цифровые компетенции» в Норвегии;
• «цифровая медиа грамотность» в Австралии;
• «медиа грамотность» в Британии.
Остановимся на общем определении: «цифровая грамотность».
Цифровая грамотность – это способность находить, организовывать, понимать, оценивать и создавать информацию, используя цифровые технологии.
Эта компетентность педагога рассматривается нами как комплекс технических навыков и социальных практик, которые окружают использование новых медиа.
 Поэтому речь идёт не просто о знании, как создать запись в блоге, а о понимании того, как использовать блог для коммуникации с другими пользователями и осознании транслируемой персоны.
Цифровая грамотность включает в себя:
- Построение связей – личных совместных межкультурных.
- Работа с информацией – поиск тегирование.
- Язык – тексты программирование мессенджеры мобильная грамотность гиперссылки мультимедиа.
- Навыки дизайна.
Языковая грамотность в цифровом пространстве состоит из следующих навыков и умений:
·          работа с визуальными материалами (мультимедийными материалами);
·          работ с текстом, навыки по работе в блогах форумах;
·          макронавык (работа с игровыми материалами: лингвистические, мультимедийные, пространственные и кинестетические умения);
·          опытное использование мобильных устройств (мобильная грамотность);
·          работа с мессенджерами (понимание и умение использовать аббревиационные формы, используемые в переписке и чатах);
·          работа с гиперссылками;
·          навык базового программирования.
Работа с информацией – это одно из базовых умений Soft skills и Life long learning в том числе, которое помогает нам ориентироваться в информационном пространстве Интернет.
Это понятие включает в себя:
·          способность эффективно искать информацию в Интернете;
·          навык работы с тэгами (присваивание тегов материалам);
·          общая информационная грамотность (критическая оценка информации, фильтрация)
·          навык фокусировки внимания (многозадачность).
Построение связей - знания по управлению своей цифровой идентичностью и состоит из следующих навыков:
·          умение быть частью цифрового сообщества;
·          навык вовлеченности (умение создавать и продвигать цифровой контент, культурная и межкультурная грамотность).
Навыки дизайна - осмысление и использование по-новому уже существующий цифровой материал.
Таким образом, новая школа 21 века невозможна без самостоятельного развития личностных компетенций педагога. Новые навыки и умения педагога становятся особенно актуальными в эпоху цифровизации, характеризующейся процессами трансформации как общества в целом, так и образования в частности, что влечет за собой трансформацию понятия педагогической профессии. Профессия учителя является публичной, поэтому значимыми выступают навыки soft skills, Life long learning и цифровая грамотность.
Список источников:
1.         Веткина А.В. Реализация принципов экономической герменевтики в системе профессиональной адаптации // Вестник Новгородского государственного университета. 2015. № 87. Ч. 2. С. 68-72.
2.         Давидова В. Cлушать, говорить и договариваться: что такое soft skills и как их развивать. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://theoryandpractice.ru/posts/11719-soft-skills (Дата обращения: 11.12.2018).
3.         Дроботенко Ю.Б. Изменение понятия педагогической профессии в современном обществе // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2015. № 4 (22). С. 112-118.
4.         Ивонина А.И., Чуланова О.Л., Давлетшина Ю.М. Современные направления теоретических и методических разработок в области управления: роль soft-skills и hard skills в профессиональном и карьерном развитии сотрудников // Интернет-журнал «Науковедение» Том 9, № 1 (2017). Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/90EVN117.pdf
5.         Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра. Предварительные выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования / И.Д. Фрумин, М.С. Добрякова, К.А. Баранников, И.М. Реморенко; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. М.: НИУ ВШЭ, 2018. 28 с.
6.         Патлина А.С., Попова Е.Д. Сетевое взаимодействие вузов и школ как условие формирования soft skills студентов // Теория и методика профессионального образования. 2017. № 2 (35). С. 94-103.
7.         Яркова Т.А., Черкасова И.И. Формирование гибких навыков у студентов в условиях реализации профессионального стандарта педагога // Вестник Тюменского государственного университета. Гуманитарные исследования. 2016. Том 2. № 4. С. 222-234.
8.         https://trends.rbc.ru/trends/education/5ea6a10e9a794777e6fcf3be