СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИ-СТОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ФГОС: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ
Юрьева Юлия Николаевна, преподаватель, ТОГАПОУ «Педагогический колледж г. Тамбова», Тамбовская область, г. Тамбов Образовательные программы дошкольного образования согласно федеральному государственному образовательному стандарту направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учётом их индивидуально-возрастных особенностей, в том числе достижение детьми уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования. Реализация данных образовательных программ должна осуществляться на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для них видов деятельности, как самостоятельной, так и специально организованной. В связи с этим подготовка педагогических кадров в системе среднего профессионального образования, должна позволить будущим специалистам дошкольного звена овладеть различными современными дошкольными программами, которые реализуются в детских садах, а также инновационными образовательными технологиями, применяемыми в работе с детьми дошкольного возраста. Поэтому так важно правильно и грамотно организовать общую систему подготовки педагогических кадров, которая сообразуясь с современными тенденциями развития практики дошкольного образования, будет способна не только удовлетворить все ее потребности, но и в каком-то смысле опережать их. Процесс подготовки студентов среднего профессионального образования в условиях реальной педагогической практики станет более управляемым, если он будет соответствовать ряду необходимых условий: - во-первых, это взаимосвязь психологической, методической, специальной, общепедагогической подготовки будущего специалиста; - во-вторых, это единство всех этапов и уровней педагогического образования; - в-третьих, это подготовка будущего педагога к постоянной инновационной деятельности; - в-четвертых, это формирование у студентов познавательной и творческой активности, способности воспринимать все новое, интересное, стремиться к самостоятельной добыче информации по инноватики; - в-пятых, это создание мастерской по компетенции «Дошкольное образование», с целью практической подготовки студентов в соответствии с современными стандартами и передовыми технологиями, в том числе и со стандартами Ворлдскиллс Россия. Соблюдение всех этих условий, несомненно, приблизит профессиональную подготовку будущих специалистов к реалиям и перспективам развития современной системы дошкольного образования. Обязательным условием также является грамотное построение образовательных программ системы среднего профессионального образования, тематика каждого модуля должна быть выстроена с учетом реальных образовательных услуг с интеграцией личностных интересов и творческой направленности студентов. Именно такой подход к организации обучения будет отражать заказ современного общества к качеству профессиональной подготовки студентов и их востребованности на рынке труда. Наличие вариативности форм системы дошкольного образования говорит о том, что наши будущие специалисты данной системы должны будут уметь сделать обоснованный выбор тех методов, средств и технологий, которые обеспечат реализацию программ дошкольного образования. Поэтому смысл педагогического образования состоит в том, чтобы у студентов в процессе обучения сформировалась деятельностная позиция, которая будет способствовать становлению их профессионального опыта через овладение ими инновационных методов и технологий, актуальных в системе современного дошкольного образования. Для того чтобы достичь всех этих целей, нужно найти новую точку отчета, создать современную модель образованного человека – исследователя. По словам известного русского философа, литературоведа и педагога Райнова Тимофея Ивановича: «Простое «пассивное обладание» знаниями в разных областях характеризует эрудита, а не исследователя. Для ученого необходимо активное творческое владение ими, выражаемое в исследовательской их разработке» [4, с.14]. Классическая система образования нацелена на получение учащимися знаний, умений и навыков, т.е. цель – это знания, а результат – эрудиция. Современный же подход к системе образования должен формировать индивидуальный алгоритм познания, цель которого формирование исследовательского навыка владения информацией, а результат – научно-обоснованное знание, с легкостью воспроизведенное в практическом опыте. В условиях модернизации образовательной инфраструктуры системы дошкольного образования, будущий специалист данной области должен быть готов к решению таких задач, как: - обновлению содержания программно-методического обеспечения, согласно инновационным технологиям; - созданию специальных условий для полноценного развития детей с ограниченными возможностями здоровья, разработке и внедрению специальных адаптированных программ и индивидуальных образовательных маршрутов; - проектированию развивающей предметно-пространственной среды, соответствующей всем требования федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования; - совершенствованию своих профессиональных знаний и умений, участию в мероприятиях и проектах разного уровня. Те знания и навыки, которые студент получает в системе среднего профессионального образования, конечно, не гарантирует дальнейшего успеха в дальнейшем будущем. Знания должны быть расширены и углублены, но прежде всего, должно быть желание продолжить свое обучение и становление себя как профессионала. Для того чтобы поддержать желание студента продолжить свое дальнейшее обучение в системе высшего профессионального образования, ему необходимы позитивный опыт и практические возможности. На наш взгляд, личная мотивация и наличие современных образовательных ресурсов, т.е. условий для активного участия студентов в организации и проведении различных мероприятий являются ведущими факторами непрерывного образования. Методы обучения должны быть ориентированы на приоритет личной мотивации, критического мышления и умения учиться. Педагоги системы среднего профессионального образования становятся в большей степени консультантами, наставниками, чья задача – помочь студенту самому сформировать собственное образование и осознать личную ответственность за свое дальнейшее будущее. Список литературы 1. Иванова И.Н. О тенденциях развития современного образования // Инновации в образовании. 2008. № 3. С. 5-23. 2. Лашкова Л.Л. Проблемы и перспективы развития системы дошкольного образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2013. № S6. - С. 21- 25. 3. Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 N 1642 (ред. от 30.03.2018) «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»». 4. Райнов Т.И. О типе разностороннего ученого // Вести Международного ин-та им. А Богданова, 2003. № 1 (13). 5. Савицкая Е. В. Некоторые итоги исследования системы детского дошкольного образования // Вопросы образования, 2004. № 4.