Сметанкина Татьяна Петровна, воспитатель, ГБОУ № 661 ОДОД Приморского района г. Санкт-Петербург Актуальные вопросы разработки и функционирования внутренней системы оценки качества образования в общеобразовательных организациях. Обеспечение непрерывности контроля над соответствием образовательного процесса и результатов деятельности внешним государственным и внутриорганизационным требованиям к качеству образования в общеобразовательной организации в соответствии с п.3 ст.28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» осуществляется посредством внутренней системы оценки качества образования (далее – ВСОКО). Под ВСОКО понимается непрерывный внутриорганизационный контроль качества образования с целью определения уровня его соответствия установленным нормам и принятия управленческих решений, направленных на повышение качества образования в общеобразовательной организации. Цель: Качественная оценка и коррекция деятельности, условий среды учреждения для предупреждения возможных неблагоприятных воздействий на качество предоставляемых услуг. Задачи: 1. Получение объективной информации о функционировании и развитии дошкольного образования в Учреждении, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на качество образования. 2. Организационное и методическое обеспечение сбора, обработки, хранения информации о состоянии и динамике показателей качества образования. 3.Предоставление всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве образования. 4.Принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию образования и повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии таких решений. 5. Проведение самообследования. Основными принципами мониторинга являются целостность, оперативность, информационная открытость к результатам. ООП ДОУ: · Дополнительные образовательные программы, реализуемые в ДОУ · Совместная образовательная деятельность в режиме дня и организация непосредственно образовательной деятельности · Охрана и укрепление здоровья детей · Реализация приоритетного направления деятельности в системе дополнительного образования · Материально-технические условия Карты оценки предметно развивающей среды, аналитические справки педагогов раз в месяц как меняется предметно-пространственная среда в группе. · Требования к кадровым условиям · Финансовые условия (финансовое обеспечение) · Уровень достижения результатов освоения основной образовательной программы · Качество организации воспитательно-образовательного процесса; · Инновационная деятельность. Соответствие структуры и содержания рабочих учебных программы установленным требованиям Обеспеченность групп учебными пособиями, дидактическим материалом, средствами наглядности Методы сбора данных: · опрос; · анкетирование; · тестирование; · анализ документов; · беседы; · социометрические исследования; · статистические исследования; Для создания и осуществления внутреннего мониторинга качества образования не следует, что во всех образовательных учреждениях это должно быть сделано совершенно одинаково, поэтому сегодня каждое образовательное учреждение вправе самостоятельно определять и порядок, и содержание программы ВСОКО с учетом своей специфики и реализовывать его оно должно своими силами. Созданная система видов практической деятельности образовательного учреждения должна быть нормативно регламентирована документами которыми необходимо руководствоваться при разработке системы мониторинга оценки качества образования дошкольной организации. · Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования; · СанПиН 2 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»; · Письмо Управления по надзору и контролю в сфере образования Министерства образования РФ от 31 июля 2012 года № 03-20/н-20 «Об организации внутреннего мониторинга качества образования в образовательном учреждении»; Нормативно-правовая регламентации функционирования системы внутреннего мониторинга качества образования, заключается в подготовке, принятии, утверждении и введении в действие локального нормативного акта «Положение о внутренней системе оценки качества образования ДО» который устанавливает содержание, структуру и порядок осуществления внутреннего мониторинга качества в учреждении. Используются следующие термины: Качество образования– интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия личностным ожиданиям субъектов образования, условий образовательного процесса нормативным требованиям, критериям, определяемым государственным стандартом и социальным запросам. Качество условий – это выполнение санитарно-гигиенических норм организации образовательного процесса; организация питания в дошкольном учреждении; реализация мер по обеспечению безопасности воспитанников в организации образовательного процесса. Государственный стандартопределяет обязательный минимум содержания образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки воспитанников, требования к уровню развития интегративных качеств выпускников дошкольного учреждения, требования к условиям организации образовательного процесса. Критерий – признак, на основании которого производится оценка, классификация оцениваемого объекта. Мониторингв системе образования – комплексное аналитическое отслеживание процессов, определяющих количественно – качественные изменения качества образования, результатом которого является установление степени соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их достижения и обеспечение зафиксированной в нормативных документах и локальных актах системе государственно-общественных требований к качеству образования, а также личностным ожиданиям обучающихся. Экспертиза– всестороннее изучение и анализ состояния образовательного процесса, условий и результатов образовательной деятельности. Измерение – оценка уровня образовательных достижений, которые имеют стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам. Не менее важным требованием в случае правовой регламентами внутреннего мониторинга качества является внесение дополнений в должностные инструкции работников. В инструкции необходимо прописать: В своей деятельности сотрудник (должность) руководствуется уставом, другими локальными актами ДОУ в том числе программой внутреннего мониторинга качества образования. И в функции работника: работник выполняет функции, отнесенные к его компетенции в соответствии с утвержденной программой внутреннего мониторинга качества образования. Алгоритм введения системы оценки качества образовательных услуг в ДОУ Создание педагогического актива ДОУ для разработки программы системы оценки качества образовательных услуг ДОУ; Рабочая группа разрабатывает программу внутренней оценки системы качества образования и разрабатывает план методической работы введения программы ВСОКО ДОУ; Определяет параметры, характеризующие соответствие разработанной и реализуемой ДОУ Основной общеобразовательной программы дошкольного образования требованиям действующих нормативных правовых документов; Разрабатывает технологические карты, схемы, таблицы, для проведения внутреннего мониторинга оценки качества образования в ДОУ. (Деятельность рабочей группы должна отражаться в протоколах) Как организовать процедуру проведения системы оценки качества образовательных услуг в ДОУ; Издание Приказа о проведении оценки качества образовательных услуг в ДОУ (назначение ответственных лиц, установление сроков); Сбор и обработка данных (данные прописаны в программе мониторинга оценки качества образования) Анализ результатов оценки качества образовательных услуг в ДОУ; Анализ степени соответствия требованиям нормативных правовых документов разработанной и реализуемой ДОУ Основной общеобразовательной программы дошкольного образования Определение слабых сторон ООПДО и установление способов исправления содержания программы Определение недостатков в условиях реализации ООПДО и установление путей решения проблем Определение общего итога оценки качества образовательных услуг в ДОУ Принятие управленческих решений по результатам проведения оценки качества образовательных услуг в ДОУ. Включение мероприятий по улучшению условий реализации ООПДО в Годовой план работы учреждения на следующий учебный год; Ознакомление родителей и учредителя с итогами проверки. Поощрение педагогов, чьи воспитанники показали лучшие результаты освоения ООПДО Совершенствование СОКО ДОУ. Программа системы оценки качества образования в ДОУ позволит: 1) Упорядочить систему контроля за качеством образовательных услуг в ДОУ; 2) Повысить эффективность управления качеством образовательных услуг в ДОУ; 3) Обеспечить качество образовательных услуг в соответствии с запросами потребителей. Также раскрывается понятие качества дошкольного образования для данной дошкольной организации и приводятся функции системы оценки: · информационная; · побудительная; · формирующая; · коррекционная. Вторая часть содержит описание объекта, субъекта, методик, технологий оценки качества, её структурных элементов: самообследование, мониторинг и контроль, описание организационных механизмов, периодичность и сроки оценки. Организация системы оценки Внутренняя система оценки базируется на программе, где определяются направления, форма, сроки, порядок проведения и ответственные исполнители. На её основе составляется годовая циклограмма, которая утверждается приказом руководителя ДОО и обязательна для исполнения работниками ДОО. Состав ответственных исполнителей утверждается приказом руководителя ДОО. Это могут быть заместитель по учебно-воспитательной работе, старший воспитатель, педагоги и члены родительского комитета. Алгоритм реализации системы оценки · Определение и обоснование объекта оценивания. · Сбор данных. · Создание баз данных для хранения и оперативного использования информации. · Обработка полученных данных. · Анализ полученных данных. · Подготовка документов по итогам анализа полученных данных. К результатам допускаются только педагоги, которые работают непосредственно с конкретным ребёнком, и его родители. Когда представители проверяющих организаций требуют показать результаты диагностики, то их показывают только в обобщённом виде – сколько детей показало средний, высокий или низкий уровень развития, результаты конкретного ребёнка не даются. Виды контроля: 1. Оперативный – оценка текущего состояния дел по достаточно узким направлениям деятельности. 2.Предупредительный – предупреждение недостатков и отбор рациональных решений проблем (проводится перед серьёзными проверками). 3.Срезовый – диагностика детей по разделам программы. 4.Тематический – глубокое изучение состояния дел. 5. Итоговый – оценка результатов работы педагогического коллектива в конце отчётного периода. Вопросы для оперативного контроля разделяются на три категории по объекту оценки: организация педагогического процесса, развивающей предметно-пространственной среды и достижения детей. Вопросы первой категории оценивают качество образовательного процесса. В первую категорию входят вопросы об организации прогулки, подготовке педагогов к занятиям, использовании дидактических и режиссёрских игр, поддержке педагогом детской инициативы и самостоятельности (двигательный режим детей на прогулке, наблюдение за природой, наличие выносного материала, развивающие дидактические игры и организация трудовой деятельности) Вопросы второй категории оценивают качество условий и включает в себя вопросы для оценки свойств РППС: · содержательная насыщенность – наличие средств обучения, материалов, инвентаря и оборудования, которые обеспечат игровую, познавательную, творческую и двигательную активность детей; · вариативность – наличие пространств для игры, конструирования, уединения и так далее, разнообразных материалов и их периодическая сменяемость; · трансформируемость – возможность изменений в зависимости от образовательной ситуации, интересов и возможностей детей; · доступность – свободный доступ в помещения, к игрушкам и материалам; · безопасность – соответствие санитарно-эпидемиологическим нормативам и правилам пожарной безопасности. Достижения воспитанников говорят о качестве результатов образовательного процесса. В третью категорию входят вопросы для рассмотрения: педагогические наблюдения, портфолио дошкольника и результаты педагогической диагностики. Тематический контроль заключается в тщательном исследовании положения дел по конкретному направлению работы с детьми. По итогам анализа результатов текущего контроля принимается конкретный план действий по коррекции образовательного процесса. Итоговый контроль помогает изучить конечные результаты работы коллектива ДОУ. Проводится по завершению полугодия и учебного года. Контроль качества образовательного процесса, условий и результатов помогает обнаружить и устранить недостатки, дает руководителю достоверную информацию для принятия управленческих решений.