Речь — исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил. Процесс речи предполагает, с одной стороны, формирование и формулирование мыслей языковыми (речевыми) средствами, а с другой стороны — восприятие языковых конструкций и их понимание. Речь считается вербальной коммуникацией. Таким образом, речь представляет собой психолингвистический процесс, устную форму существования человеческих языков. Речевые пятиминутки способствуют развитию всех компонентов речевой системы. В играх и упражнениях развивается импрессивная и экспрессивная речь: формируется, расширяется уточняется словарь; формируется и совершенствуется грамматический строй речи; развивается фонематическая и фонетическая системы речи, развивается понимание речи, формируется диалогическая речь, развивается речевое общение. Урок литературного чтения в начальной школе начинаю с подготовки речевого аппарата учащихся. Во время разминки включаю упражнения на правильное произношение звуков, на отработку дикции, на развитие голосового аппарата (громко, тихо, шепотом), темпа речи (быстро, умеренно, медленно). Читаем с чувством радости, огорчения, удивления, обиды. Представляем чтение с «кашей» во рту, с «конфетами» и т.д. Разминка составляет по времени 3-5 минут. Речевая гимнастика включает: • упражнения для дыхания; • упражнения по модуляции силы голоса; • упражнения по отработке интонации, темпа речи; • упражнения по совершенствованию выразительности речи; • упражнения по совершенствованию произношения (звукопроизношения и дикции). Задачи: • формирование интереса к чтению; • формирование умения слышать и понимать услышанное; • расширение активного и пассивного словарного запаса; • развитие слухового и зрительного внимания; • развитие речевой активности; • формирование коммуникативных навыков, включая использование средств альтернативной коммуникации. • умение работать в группе в процессе общения и совместной познавательной деятельности; • развитие памяти, внимания в результате работы. Методика работы по речевой разминки включает три этапа: 1. Учитель на одном-двух примерах демонстрирует, как выполняется задание (или произносит все слова, в случае если это потребуется, — в зависимости от задания и подготовки класса). 2. Ученики хором (где это возможно), индивидуально или парами выполняют задание. 3. Учитель обговаривает с детьми, как они выполняли работу. Речевые разминки, используемые на уроках литературного чтения, учат детей задавать вопросы, отвечать на них, принимать участие в диалоге со сверстниками, взрослыми и таким образом в процессе общения обогащать свой личный словарный запас. Разминки: 1. «Игра в рифму» проводится в разных формах. Одной из ее разновидностей, например, будет поиск «контрастов»: «Один называет слово, другой находит противоположное. ... Скажу я слово ВЫСОКО, А ты ответишь: НИЗКО. Скажу я слово ДАЛЕКО, А ты ответишь: БЛИЗКО. Скажу я слово ПОТОЛОК, А ты ответишь: ПОЛ. Скажу я слово ПОТЕРЯЛ , И скажешь ты: НАШЕЛ. (Дж. Чиарди. Перевод с английского Р. С. Сефа) » 2.Вам помогут наблюдательность, смекалка и умение находить рифмы. Говорю я брату: Ох, С неба сыплется... Что это? - Вот чудак, - смеется брат, - Твой горох ведь это... Вот что это! По небесам оравою Бредут мешки дырявые, Что это? И бывает иногда: Из мешков течет... Вот что это! По реке плывет бревно - Ох, и. оно! Что же это? Тем, кто в речку угодил, Нос откусит... Вот кто это!» 3.Игра найди и продолжи: Чтение шепотом, тихо, громко: Свинки замяукали – Мяу, мяу! ,,,,,,,,,,,,,,,,,,, Уточки заквакали – Ква, ква, ква! ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 4.Произнести скороговорку с интонацией радости и удивления: Три сороки на пороге, Три вороны на воротах. 5.Игра продолжи предложения: · Сказки пишут… · Басни сочиняют… · Переводят с других языков… · Театральные пьесы пишут… · Статьи в газеты и журналы пишут… 6.Загадки: В этом заведении Все перебывали. Двоечники, гении Отметки получали. Учились здесь артисты. Певцы, артиллеристы. Сюда хожу и вы, И вы, мои друзья. Заключение. Речевые разминки могу включать в себя загадки, потешки, скороговорки, стихи, отрывки произведений, вопросы и многое другое. Ребенок осуществляет смысловое чтение, извлекает необходимую информацию из текста, анализирует, обменивается мнением. Увеличивается интерес к предмету литературное чтение. Дети учатся слушать вопрос, отвечать на него в соответствии с целью высказывания, строить собственный вопрос, обращенный к разным людям - учителю, другим взрослым, сверстникам, друзьям, незнакомым людям. Формируется умения и навыки участия в диалоге. Они разыгрывать небольшие сценки, участниками которых являются как реальные (родители, друзья, незнакомые люди), так и воображаемые герои (животные, растения, предметы), при выполнении роли учитывать её особенности (настроение, характер, поведение и др.). А также развивается умение понимать жесты, мимику, воспроизводить различные жесты, разыгрывать небольшие пантомимические сценки. Техника чтения у детей увеличивается. Ценность таких игр заключается в том, что на их материале можно отрабатывать также скорость чтения, слоговой состав слова, развивать орфографическую зоркость и многое другое. Важная роль речевых разминок состоит ещё и в том, что они способствуют снятию напряжения и страха у детей при выступлении, чувствующих свою собственную несостоятельность, создает положительный эмоциональный настой в ходе урока. Ребёнок с удовольствием выполняет любые задания и упражнения. Учитель, таким образом, стимулирует правильную речь ученика как устную, так и письменную.