ПЛАН-КОНСПЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ НА ОСНОВЕ СОЦИО-ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ "ЭТИ УДИВИТЕЛЬНЫЕ ЖИВОТНЫЕ"

Дермичева Юлия Валерьевна
педагог дополнительного образования
Денисова Надежда Валерьевна
методист
МБУ ДО "ЦДОД "Лидер" г. о. Самара

Занятие с использованием социально-игровых технологий пыталась разработать впервые и планирую провести его с детьми-дошкольниками (возраст 6-7 лет), с которыми работаю в данный момент. Мои дети к этому возрасту читают и пишут печатными буквами. Но, думаю, что такое занятие можно будет проводить с ребятами 1-ого класса по окружающему миру при закреплении темы «Животные».
Цель: обобщение знаний детей о разных видах животных (нашей страны и других стран).

Задачи

Планируемые результаты

Изучить, закрепить, уточнить и расширить представления об образе жизни, животных, их повадках, среде обитания, внешнем виде

Называть различные виды животных, давать им характеристику

Получить представления о некоторых диких животных из русской народной сказки «Теремок»

Уметь презентовать свои выступления, отвечать на вопросы, отгадывать, добавлять, обобщать, систематизировать, делать выводы, высказывать своё мнение

Подготовить учащихся к составлению описательного рассказа о животных

Уметь создавать краткий описательный рассказ о животных

Перед началом занятия.
Приветствие детей, создание благоприятного психологического климата.
Педагог привлекает внимание обучающихся и настраивает их на тот круг вопросов и социо-игровых приёмов, которые будут рассматриваться на занятии.
Педагог: Дорогие, ребята! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поговорить о животных. На протяжении многих дней мы с вами знакомились с разными видами животных, мы узнали, что они могут жить дома, в лесу, в нашей стране, в жарких или холодных странах. Их можно увидеть в цирке, в зоопарке, все они такие разные, непохожие друг на друга, у них разные привычки, повадки, характеры. Сегодня мы поговорим о них, подумаем, какие же они бывают эти удивительные животные! Мы будем отвечать на вопросы, смотреть презентацию, ну и, конечно же, играть! И покажем, что же нам удалось узнать о животных! В конце нашего занятия составим описательный рассказ. Готовы? Тогда начнём!
Дети могут посмотреть презентацию о животных под музыку
«В мире животных» (Поль Мариа).
Социо - игровые приёмы (план).
1.         Игра «Команды» (приём деления на группы).
Каждому из 12-ти детей в группе раздаётся карточка, на которой написано одно название животного (заяц, морж, кошка, кенгуру, волк, тюлень, собака, обезьяна, лиса, белый медведь, корова, крокодил).
В зале 4стола, на каждом подставки с карандашами определённого цвета - красные, синие, зелёные и жёлтые. За каждым столом по три стула. Дети читают свои карточки. Даётся задание: за красный стол сесть тем, у кого на карточках дикие животные наших лесов (заяц, волк, лиса). За жёлтый стол садятся те, у кого животные жарких стран (кенгуру, обезьяна, крокодил). За синий стол садятся те, у кого животные севера (морж, тюлень, белый медведь). За зелёный стол те, у кого домашние животные (кошка, собака, корова). Дети выбирают себе самостоятельно своё место. Таким образом, образуются 4 малые группы по три человека в каждой. Дети должны объяснить, по какому принципу они выбрали себе этот стол (при этом может отвечать каждый желающий, либо один посыльный от своей команды, при желании ребёнок может дать характеристику животному).
2.         Игра «Видимо-невидимо» (приём социо-игрового приобщения к делу).
На доске разноцветными мелками в разном порядке (не в столбик!) наискосок, по вертикали, по диагонали записаны печатными буквами слова (кроме тех 12-ти слов-названий животных, которые уже были на карточках, ещё дополнительно приписаны слова сова, ласточка, бабочка, гусеница, муха, воробей) - получается всего 18 слов. Те же слова записаны в том же порядке у каждой команды на большом листе (разными цветами и разного размера). Задание: вычеркнуть из листа «лишних», не являющихся животными. Каждая команда, советуясь, вычёркивает своим цветом карандаша все лишние слова (5 минут). Затем по часовой стрелке и команде педагога передаёт листок в другую команду. Другие команды проверяют, исправляют с помощью своего цвета (по 1 минуте на исправление). Педагог следит, как идёт работа, подбадривает, поощряет детей. Затем от каждой команды выбирается посыльный, который зачёркивает все «лишние» слова на доске. Ведётся общая проверка и посыльные объясняют, почему они зачеркнули эти слова. (Сова, ласточка, воробей-птицы, бабочка, муха, гусеница-насекомые). Затем дети называют только животных, которых запомнили.
3.         Игра «Кто в теремочке живёт» (приём выбора водящего).
Все карточки с животными, которые лежали на столах у детей в первой игре собираются на отдельный стол. Туда же добавляются ещё таблички со словами (мышка, лягушка, медведь). От каждой команды выбирается посыльный. Таким образом, к столу выходят четыре человека. Педагог загадывает загадки. Дети-посыльные находят слово-отгадку на карточке. Если посыльные отгадали правильно, остальные дети делают хлопок, а на экране появляется картинка с этим животным.
1.Маленький рост, длинный хвост, острые зубки, серая шубка. (Мышка).
2.Когда дождик капает, она на речке квакает. (Лягушка).
3.Зимой - белый, летом - серый. (Заяц).
4. Хитрая плутовка, рыжая головка, пышный хвост её краса, это зверь лесной… (Лиса).
5. Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (Волк).
6. Хозяин лесной просыпается весной, а зимой под вьюжный вой спит в избушке ледяной. (Медведь).
На столе остаётся шесть карточек-отгадок, все остальные убираются. Педагог предлагает всем детям угадать сказку, в которой есть все эти животные и вспомнить, какие они - домашние или дикие. Педагог предлагает вспомнить, почему мышку прозвали норушкой, лягушку - квакушкой, зайку - побегайкой и т. д. (к обсуждению подключаются все дети). Затем каждый из посыльных выбирает себе только одного животного. (Если у детей-посыльных не получается договориться, то можно перевернуть карточки и выбрать путём вытягивания). Дети-посыльные приносят выбранную карточку с животным в свою команду. Две лишние, не выбранные, остаются на столе.
Затем педагог предлагает детям немного отдохнуть и поработать стоя в круге. (Двигательная активность).
4.         Игра «Кто внимательнее» (приём деловой зарядки-разминки).
Дети стоят в круге. Педагог заранее договаривается с детьми о движениях, которые необходимо выполнять. На слово мышка - присесть, лягушка - попрыгать, зайчик - показать ушки, медведь - встать и поднять руки, волк - хлопнуть. Педагог называет слова, путая детей и увеличивая темп. Игра тренирует собранность и внимание.
5.         Игра «Ожившие модели» (приём для творческого самоутверждения).
Дети, стоя в круге, разбиваются на пары. На экране снова появляются картинки разных животных. Каждая пара договаривается, какого животного с экрана она хочет изобразить. Можно изображать одному из пары, можно изображать вместе. По часовой стрелке каждая пара изображает животного, остальные отгадывают. Время на выполнение задания даётся ограниченно и детям нужно быстро проявлять фантазию и смекалку.
6.         Игра «Волшебная палочка» (приём социо-игрового приобщения к делу).
Волшебной палочкой может служить указка. Сначала выбирается водящий с помощью считалочки (приём выбора водящего).
Мышка сушек насушила, Мышка мышек пригласила!
Кто не верит - это он! Выходи из круга вон!
Водящий получает волшебную палочку и называя любое животное, передаёт её любому ребёнку (уговор - глядеть при этом в глаза). Тот, кто получает палочку, называет как можно больше характеристик к этому животному. Остальные делают хлопок, если они согласны с характеристикой. Затем ребёнок возвращает палочку водящему, игра продолжается. Водящего можно поменять, по желанию детей. Игра должна проходить в быстром темпе. Если ребёнок затрудняется, можно назвать только одну характеристику и вернуть палочку.
(Пример: Водящий «Медведь» - ребёнок, получивший палочку - «большой, сильный, страшный, спит в берлоге, любит мёд» и т. д.)
Затем педагог предлагает детям вернуться в свои команды за столы к своим карточкам.
7.         Задание. «Составление рассказа о животном при помощи опорной схемы» (приём приобщения к делу).
На столе у каждой команды карточка с животным, которую выбрали посыльные, опорная схема для составления рассказа. Команды вписывают слова в опорную схему (каждая команда своим цветом).
Животное____________________________________________________
Внешний вид__________________________________________________
Характеристика______________________________________________
Чем питается________________________________________________
Как передвигается____________________________________________
Где живёт__________________________________________________
Другие дополнения____________________________________________
Затем через 5 минут команды по часовой стрелке переходят за стол соседней команды, берут с собой каждый карандаш своего цвета. Посмотрев и прочитав характеристики, которые команда оставила про другое животное, дополняют своим цветом ещё характеристики. За каждым столом команды работают ещё по 2 минуты. Затем все опорные схемы с тем, что придумали возвращаются в свою команду. Команды тройками выходят выступать друг перед другом. Получается описательный рассказ. Каждой команде даётся
2 минуты на выступление.
Педагог возвращается к двум невыбранным карточкам с животными. Про одного из них можно придумать совместный рассказ всей группе устно, отвечая с места, пользуясь той же опорной схемой.
Домашнее задание -самим придумать рассказ про последнего животного из сказки «Теремок» и рассказать его на следующем занятии.
В конце занятия педагог поощряет и хвалит всех детей за их сообразительность, находчивость, активность.