РАБОТА С ОДАРЁННЫМИ И СПОСОБНЫМИ ДЕТЬМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Долгова Ольга Викторовна
учитель начальных классов
МОУ гимназия "Школа искусств" им. А.А.Цветкова, г. Талдом

Заявленная тема звучит крайне актуально. Не так давно считалось, что все дети равны и в интеллектуальном плане, и в эмоциональном. Надо только научить их думать, сопереживать, решать сложные логические задачи. Однако опыт современной школы показывает, что существуют различия между учениками. Выделяются дети с более развитым интеллектом, чем у их сверстников, со способностями к творчеству, с умением классифицировать, обобщать, находить взаимосвязи. Они постоянно находятся в поиске ответа на интересующие их вопросы, любознательны, проявляют самостоятельность, активны.
Обществу во все времена были нужны одарённые люди. Далеко не каждый человек способен без чьей – либо поддержки реализовать свои способности. А поддержать одарённого ребёнка может в первую очередь семья и школа. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, задача школы – поддержать ребёнка и развить его способности.
Для того, чтобы эффективно работать с одаренными и способными детьми, необходимо своевременно выявлять признаки одаренности, обеспечивать таких детей психолого – педагогической поддержкой, учитывая их индивидуальные особенности, помогать им реализовывать себя, доводить их индивидуальные достижения до оптимального уровня.
Наше образовательное учреждение с самого начала своего существования работает по развитию способностей каждого ребёнка. Для этого созданы все условия и разработаны необходимые программы.
Развитие одарённости учеников начинается у нас ещё при подготовке к обучению в первом классе. Все будущие первоклассники посещают в течение учебного года подготовительное отделение «Раннего эстетического развития», где с ребятами целый год проводят занятия: их будущий учитель, школьный педагог-психолог, педагог музыки, изобразительного искусства, технологии, и английского языка.
Программа предшкольной подготовки, реализуемая в нашей гимназии, связана с подготовкой обучающихся к поступлению в первый класс. Ведь наряду с общеобразовательными предметами, каждый ученик должен будет посещать одно из отделений гимназии. Родители на этом этапе чаще всего сомневаются в способностях своего ребёнка в том или ином виде искусства. И здесь им приходит на помощь наша программа предшкольной подготовки в группах «Раннего эстетического развития»
Основной смысл работы на этом этапе состоит в том, чтобы собрать предварительную информацию о ребенке, поступающем в 1 класс. Эта информация собирается из пяти основных источников – это психолог, учителя, родители, врачи и сами дети.
За год до поступления в гимназию проводится несколько родительских собраний, предоставляя родителям информацию по исследованию одарённых и способных детей. В конце учебного года проводится методическое объединения, где все педагоги, работавшие с детьми в подготовительной группе, делятся информацией по индивидуальным способностям каждого ребёнка.
Подробно изучаются медицинские карты с заключениями врачей. И только после этого с каждым из родителей проводятся индивидуальные консультации, даются рекомендации о том, в каком направлении следует дальше развивать ребёнка.
При поступлении в первый класс каждый из родителей уже знает, какое отделение больше подходит его сыну или дочери. Обучение на отделениях начинается уже в сентябре. И уже в сентябре мы приобщаем детей к творческому процессу. Чтобы они были не только слушателями, исполнителями, но и творцами.
Ведь каждый ребенок талантлив, но талантлив по-своему. Стремясь найти заветный ключик к каждому, к его внутреннему миру, зажечь “искру таланта”, вызвать неподдельный интерес к происходящему в первом классе и удержать этот интерес до окончания начальной школы – вот задача учителей и преподавателей. На этом этапе с детьми проводит занятия педагог-психолог, который выявляет трудности в адаптации первоклассников и даёт рекомендации учителям для успешного развития и обучения детей.

1 класс

(26 чел)

2 класс

(29 чел)

3 класс

(30 чел)

4 класс (28 чел)

Всего

(113чел)

Отделение инструментальной музыки

6

(23%)

6

(20,6%)

5

(16,6%)

5

(17,8%)

22

(19,4%)

Отделение духовых инструментов

1

(3,8%)

0

0

3

(10,7%)

4

(3,5%)

Хореографическое отделение

3

(11,5%)

7

(24%)

4

(13,3%)

8

(28,6%)

22

(19,4%)

Художественное отделение

5

(19,2%)

6

(20,6%)

11 (36,7%)

4

(14,2%)

27

(23,7%)

Фольклорное отделение

10

(39%)

4

(13,8%)

2

(6,7%)

5

(17,8%)

21

(18,6%)

Отделение сольного и хорового пения

0

4

(13,8%)

4

(13,3%)

1

(3,6%)

9

(7,9%)

Театральное

1

(3,8%)

3

(10,3%)

5

(16,6%)

0

9

(7,9%)

Иргалиева Я.посещает 2 отделения ИЗО и инстр.

Киркина О. посещает 2 отделения

ИЗО и хор

Среди всех обучающихся начальных классов самым популярным отделением является художественное отделение (27 человек – 23,7%); вторым по популярности является хореографическое отделение и отделение инструментальной музыки (по 22 обучающихся – 19,4%) на третьем месте - отделение фольклорного искусства (21 обучающийся – 18,6%).
В течение четырёх лет обучения в начальных классах дети развивают свои способности в разных видах искусства, раскрываются таланты и способности. Дети принимают участие в классных, школьных, районных мероприятиях, выступают перед ребятами детского сада, своими товарищами, родителями, готовят праздничные программы, спектакли, уроки-концерты. Такие мероприятия мотивируют ребят на дальнейшее развитие, позволяют поверить в свой успех и почувствовать поддержку окружающих.
Кроме развития способностей обучающихся в разных видах искусства в начальной школе работа с одаренными детьми и детьми с повышенной мотивацией к обучению строится ещё и через учебный процесс и внеурочную деятельность, как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей обучающихся.
Урочная и внеурочная деятельность строится таким образом, чтобы обучающийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Урок – это та учебная ситуация, та «сценическая» площадка, где не только излагаются знания, но и раскрываются, формируются и реализуются личностные особенности обучающихся. Формы и приемы в рамках отдельного урока отличаются значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию и индивидуализацию работы. Широкое распространение получают групповые формы работы, разнообразные творческие задания, различные формы вовлечения обучающихся в самостоятельную познавательную деятельность, дискуссии, диалоги.
В целях развития одарённости и способностей детей проходят разнообразные конкурсы, викторины, интеллектуальные игры, спортивные соревнования, и предметные недели, где каждый ученик может реализовать свои таланты и проявить интеллектуальные способности.
Обучающиеся начальных принимают активное участие в школьных предметных олимпиадах, в международном игре – конкурсе «ЭМУ-эрудит», «ЭМУ-специалист» по математике, конкурс-игра «Ёж» по русскому языку, Олимпиады на образовательной платформе «Учи. ру», «ЯндексУчебнике», показывая замечательные результаты.
Отдельным направлением в гимназии проходит работа над развитием у учеников навыков художественного чтения, раскрытию талантов актёрского и ораторского искусства. С этой целью ежегодно в стенах гимназии проходит конкурс художественного чтения, где дети блистают своим исполнением. Так же ребята ежегодно принимают активное участие в муниципальном конкурсе чтецов «Театральная весна» и Всероссийском конкурсе чтецов «О Родине большой и малой», региональных конкурс чтецов «Литературные Романовские чтения».
Развитию способностей обучающихся способствует и внеурочная деятельность, которая в гимназии ведётся по пяти направлениям развития личности:
Спортивно-оздоровительное направление представлено курсами:
·          секция «Гимнастика», которая нацелена на развитие индивидуальных способностей детей, на формирование общей культуры движений и двигательных навыков, умение владеть своим телом, на разгрузку статичности учебных занятий.
·          кружок «Шахматная азбука» нацелен на создание условий для личностного и интеллектуального развития обучающихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.
Общеинтеллектуальное направление представлено курсом «Клуб юных лингвистов» (1 час в неделю в 1 классе), который призван обеспечить достаточный уровень иноязычной подготовки школьников для продолжения образования в последующих классах.
·          Кружок «Умники и умницы» способствует развитию познавательных способностей и общеучебных умений и навыков.
·          Кружок «Юный читатель призван расширить творческий потенциал, обогатить словарный запас, улучшить читательскую компетентность обучающихся, сформировать нравственно-эстетические чувства.
Социальное направление представлено курсами:
·          «Учимся общаться», который направлен на развитие коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий, обеспечивающих социальную компетентность.
·          кружок «Учусь создавать проект» Цель данного курса – создание условий для формирования навыка саморегуляции и самоопределения младшего школьника, формирования навыка группового взаимодействия, знакомство с проектной технологией;
·          кружок «Азбука пешеходных наук»
Целью курса является формирование обязательного минимума знаний и умений, который обеспечит развитие новых социальных ролей младшего школьника как участника дорожного движения, культуры поведения на дорогах и улицах.
Общекультурное направление представлено курсом «Хоровая студия» Курс нацелен на развитие индивидуальных способностей детей в хоровом искусстве, на формирование музыкальной грамотности обучающихся, умение работать в коллективе.
Духовно-нравственное направление представлено курсами «Край родной» «Учимся быть воспитанными», «Общество юных орнитологов». Эти часы позволят развернуть работу по всем видам внеурочной деятельности: игровой, трудовой, туристско-краеведческой, проблемно-ценностному общению, досуговому общению и др.
Во всех классах начальной школы есть группы продлённого дня, которую посещают все обучающиеся. Планируя работу в группе, воспитатели продолжают работать над формированием у детей навыков научной организации труда, познавательного интереса. Кроме основного вида деятельности - самоподготовки, с ребятами проводятся прогулки, экскурсии, викторины, конкурсы, игры, спортивные соревнования. Группа продленного дня раскрывает опыт работы по формированию воспитательного пространства, где за пределами урока продолжается увлекательный процесс познания, дети реализуют свою самобытность в играх, творческих занятиях, в свободном общении.
Дети целый день проводят в гимназии, что помогает реализовать все представленные программы кружков. Использование этих программ помогает сделать воспитательную работу классе целостной, интересной и дающей положительный результат.
Выпуская детей из 4 класса, составляется характеристика на каждого ученика, проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности образовательного процесса. Полученная информация позволяет с большей долей уверенности говорить о степени одаренности и способности детей и, что особенно важно, служит довольно надежным основанием для построения прогноза развития каждого из них.
Работу с одарёнными детьми мы рассматриваем как возможность перехода на другой, более качественный уровень образования, как поиск, как практическую деятельность, как опыт, посредством которого ученик осуществляет в самом себе преобразования, необходимые для саморазвития, самосовершенствования, внутреннего роста, достижения истины.
Успех, доброта, игра, образование, комфорт, активность, творчество, здоровье – вот, по моему мнению, гарантия успеха выбранных нами средств и форм разнообразной работы с обучающимися гимназии, с детьми с особой одаренность.