Ларионова Е.В. ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
Библиографическое описание: Ларионова Е.В. Читательский дневник как средство формирование читательской грамотности // Современная начальная школа. 2021. № 20. URL: https://files.s-ba.ru/publ/primary-school/20.pdf.
Чтение — это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя... В. Сухомлинский
Успешное обучение в начальной школе невозможно без сформированности у обучающихся читательской грамотности. Формирование читательского интереса происходит на уроках литературного чтения, а также через внеурочную деятельность. Чтобы глубже осознавать прочитанное, применять на практике умение не только читать и писать, но и высказывать свое мнение – на уроках литературного чтения, занятиях внеурочной деятельности следует использую читательские дневники, которые представляют собой, по сути, отзыв о прочитанном произведении. О них я Вам сегодня и расскажу.
Читательский дневник – важное средство формирования ребенка-читателя. Регулярная работа с Читательскимдневником помогает в формировании информационной компетентности. Реализует идею «Учение с увлечением».
Основной целью ведения читательского дневника является:вызвать интерес ребёнка к миру детской книги, как источнику знаний, пробудить желание и привычку читать книги.
Задачи:
- формировать у школьника умение ориентироваться в книге и среди книг;
- знакомить детей с доступным для самостоятельного чтения кругом детской литературы;
- учить выбирать нужную книгу в библиотеке;
- воспитывать желание читать книги, задумываясь и размышляя над прочитанным;
- повысить технику чтения;
- применять детские книги для воспитания школьника.
В начальных классах читательский дневник помогает тренировать память ребенка, учит анализировать произведение, понимать его, находить главное и выражать свои мысли, но также имеет и контролирующую функцию: и родителям, и учителям нужно проверять, как часто и сколько ребенок читает: только благодаря постоянным упражнениям в чтении ребенок научится быстро читать и понимать прочитанное.
Учитель предлагает ученикам круг чтения. Ребята выбирают те произведения, которые им интересны.
Уроки внеклассного чтения можно построить, используя данный круг тем.
· Русские народные сказки.
· Стихи русских поэтов об осени.
· Книги о животных
· Мои любимые журналы.
· Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов о зиме.
· Книги К. Чуковского.
· Книги С. Маршака.
· Стихи и сказки Б. Заходера.
· Сказки Г.Х. Андерсена.
· Басни И.А.Крылова
Есть несколько вариантов ведения читательских дневников:
· Обычная тетрадь 48 листов;
· Папка скоросшиватель с отдельными листами;
· Специальная тетрадь или блокнот. Они бывают очень красочными. Там уже есть необходимые графы, останется только их заполнить. Обычная тетрадь;
Единого требования к оформлению читательского дневника в школе нет. Поэтому каждый учитель вводит свои требования, с учетом особенностей класса.
КАК ОФОРМИТЬ ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК?
Дата, название произведения, ФИО автора, жанр, сюжет (краткое содержание), главные герои и их характеристики, новые слова или выражения, чем понравилось произведение, иллюстрация к прочитанному.
Дневники заполняются систематически - раз в неделю. Наибольшую сложность представляет краткое содержание к прочитанному произведению.
Читательский дневник лучше заполнять сразу же после прочтения или же на следующий день. Читая различные произведения и записывая общее содержание в читательский дневник, ребенок тренирует не только навыки письма, но и учится анализировать произведение, выделять основную мысль автора, понимать, что же своим произведением автор хотел донести до читателя. Ребенок развивает читательские навыки, культуру читателя.
Структура читательского дневника меняется от класса к классу.
Читательский ежедневник первоклассника (дневник – отчет – это краткий отчёт о прочитанном)
Первоклассники еще не владеют письменной речью, поэтому учитель предлагает каждому учащемуся рекомендательный список для чтения, в котором уже внесены названия книги и фамилия автора. Дневник включает в себя дату, название и автора произведения и число прочитанных страниц. Основная задача такого дневника — дисциплинирующая. Наиболее удобно для такого дневника использовать тетрадь в клетку с таблицей. Ребенок с помощью родителей вносит в данный список отметку о дате прочтения. А впечатления от прочитанного помещает на отдельных страницах дневника в виде рисунков. Отзыв о прочитанном имеет устный вариант.
Во втором классе читатель, основываясь на рекомендательном списке учителя, уже сам вносит в свой читательский ежедневник название книги, фамилию втора (Рисунок 1). Впечатления от прочитанного представляются в виде иллюстрации (по желанию учащегося) и небольшого отзыва, состоящего из 2-3 предложений о том, чем понравилась книга. Отзыв дети учатся составлять письменно.
Рисунок 1
Дата прочтения
Автор, название книги
Жанр
Сюжетная линия
Главные герои и их характеристики
Чем понравилось произведение
Иллюстрация к прочитанному
В третьем и четвертом классах рекомендательный список по чтению носит тематический характер. Впечатления от прочитанного составляется в виде отзыва, в который включаются новые умения:
- описания жанра, темы, главных героев, сюжетной линии и главной мысли (Рисунок 2).
Рисунок 2
Дата
Название произведения, ФИО автора полностью
Жанр
Тема
Имена главных героев
Основная мысль (идея)
Сюжетная линия (что произошло с главными героями
Почему запомнилось произведение
Пословица к произведению
Иллюстрация к прочитанному
В 4 классе впечатления от прочитанного составляется в виде аннотации. Читательский дневник является помощником в организации самостоятельной читательской деятельности.
При подготовке к проводимым в школе конкурсам, викторинам или при участии в интернет олимпиадах ученик, пролистав свой читательский дневник, легко вспомнит и героев произведения, и сюжет, что поможет ему ответить на разные вопросы.
Имея читательский дневник с 1 по 4 класс, у ребят повысится познавательный интерес, они смогут больше уделять времени на чтение книг, у них улучшится успеваемость, Только благодаря постоянным упражнениям в чтении ребенок научится понимать прочитанное, а значит, сможет учиться с интересом!
Библиографический список
1. Власова В.М. Формирование читательской грамотности младшего школьника как основа для успешного обучения в школе /В.М.Власова// 2020.
2. Леонтьева А.А. Обучение чтению младших школьников: Из опыта работы. – М.: Просвешение, 1981.