Брёхова Ю.В. КОНСПЕКТ УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ НА ТЕМУ «ОБРАЗЫ ГЛАВНЫХ ГЕРОЕВ В ПРОИЗВЕДЕНИИ А.С. ПУШКИНА «СКАЗКА О РЫБАКЕ И РЫБКЕ» (2 КЛАСС)
Библиографическое описание: Брёхова Ю.В. Конспект урока по литературному чтению на тему «Образы главных героев в произведении А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» (2 класс) // Современная начальная школа. 2022. № 9 (40). URL: https://files.s-ba.ru/publ/primary-school/2022/40.pdf.
Цель урока: закрепить умение читательской грамотностиуяснять авторское отношение к образам литературного произведения.
Задачи урока:
• Обучающие:
- продолжить формировать умения читательской грамотности: представлять в воображении картины, события, лица на основе словесных картин, созданных автором; воспринимать и оценивать поступки образа-персонажа;
- учить анализировать внешний вид и поступки героев сказки;
- учить подтверждать свои высказывания цитатами из текста.
- развивать коммуникативные умения учащихся: монологическую и диалогическую речь;
- развивать умение аргументировать свое мнение цитатами из произведения.
• Воспитательные: воспитывать доброжелательность, отзывчивость, умение быть благодарным людям, которые оказывают помощь.
Планируемые результаты обучения и формирования УУД:
МетапредметныеУУД:
- познавательные УУД: понимать цель чтения, ориентироваться в содержании текста, самостоятельно находить ответы на заданные вопросы; давать характеристику поступкам персонажей; формулировать несложные выводы;
- регулятивные УУД: умения понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; отвечать на вопросы учителя; оценивать свои достижения на уроке;
-коммуникативные УУД:умения работать в паре и в группе, участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, сохранять доброжелательные отношения друг к другу во время работы, взаимодействовать бесконфликтно.
Личностные УУД: осознавать сущность поведения героев, соотносить поведение героев с нравственными нормами, сформировать собственную позицию по отношению к характеру и поступкам героев.
Предметные УУД: формирование умения сравнивать героев по их характерам, поступкам, особенностям речи, составлять словесный портрет литературного героя, умение выразительно читать текст, определять авторское отношение к героям литературного произведения.
Используемые технологии: технология смыслового чтения, проблемного обучения, технология критического мышления.
Материалы и оборудование: доска для выставки рисунков «Золотая рыбка»; карточки с заданиями для работы в парах; сердечки трех цветов (для рефлексии в конце урока).
Ход урока
Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята. Садитесь. Проверьте, все ли у вас есть на парте для нашего урока.
Мотивация к предстоящей деятельности
Учитель: Сегодня у нас необычный урок, потому что мы отправимся в путешествие к морю, где обитает Золотая рыбка из сказки Пушкина. Она будет давать вам задания на уроке. Я желаю вам удачи!
Актуализация опорных знаний. Подготовка к восприятию текста рассказа.
Учитель: Дома вы рисовали золотую волшебную рыбку. Вот выставка ваших рисунков (показывает на доску в классе). Рыбки у вас получились очень красивые.
- А какая Золотая рыбка из сказки Пушкина.
Ответы школьников: благородная, добрая, справедливая, честная и т.д.
Учитель берет в руки один из рисунков с Золотой рыбкой и говорит:
- Вот эта рыбка спрашивает вас: Можно ли назвать золотую рыбку главной героиней сказки Пушкина? Свое мнение докажите.
Ответы школьников.
Учитель: Золотая рыбка, безусловно, является одной из главных героев этой сказки. Потому что без нее не было бы сказки. Она есть в названии этой сказки.
- Рыбка просит вас назвать других главных героев этой сказки. (Старик и старуха).
Определение темы урока. Постановка цели.
Учитель: Вы правильно назвали главных героев.
- Предположите, какая тема нашего урока-путешествия. (Главные герои сказки.Их характеры и поступки).
- Какую цель каждый из вас поставит перед собой? Выслушивает ответы школьников и уточняет:
- Главная цель нашего урока: понять, какое отношение испытывает автор (Пушкин) к главным героям своей сказки. И еще каждый из вас научится давать характеристику главным героям произведения.
Проблемный вопрос
Учитель берет в руки другой рисунок золотой рыбки: Вот эта рыбка задает вам сложный проблемный вопрос: «Как определить авторское отношение к героям сказки?».
Ответы школьников.
Учитель обобщает:
- Авторское отношение к героям будем определять по авторским словам, по описанию внешнего вида героев, по их поступкам, и по тому, что с ними стало в конце сказки.
Основной этап урока. Получение новых знаний.
Работа в парах. Выполнение заданий.
Учитель:
- Итак, приступаем к работе в парах.
Берет в руки другой рисунок золотой рыбки: Вот эта рыбка дает вам первое задание.
У вас на партах карточки. На каждой изображение старика (слева), старухи (справа), а между ними имена прилагательные, записанные в столбик. Задание: соедините стрелками каждое прилагательное в со стариком или со старухой, в зависимости от того, кому из них оно подходит по его характеру. На выполнение задания – 2 минуты.
Проверка задания. Ответы 2-3 пар школьников. (Ответ: по 5 прилагательных – к каждому герою).
СТАРИК
сварливый
добрый
злобный
властный
смиренный
жадный
грубый
безропотный
бескорыстный
покорный
СТАРУХА
Берет в руки другой рисунок золотой рыбки: Вот эта рыбка дает вам второе задание: Найдите в тексте сказки отрывки, которые иллюстрируют характер старика и старухи. Время на выполнение этого задания – 5 минут.
Учитель оказывает направляющую помощь.
Проверка задания. Ответы 4-5 пар школьников.
Учитель:
Сделайте вывод: образ старухи (какой?) - ….., образ старика - …, образ рыбки - ….
Устное рисование. Составление словесного портрета литературного героя.
Работа в группах.
Учитель берет в руки другой рисунок золотой рыбки: Вот эта рыбка дает вам третье задание. Его вы будете выполнять в группах. Поделитесь на 4 группы по 5 человек. У вас на партах карточки с планом, по которому вы составите характеристику старухи и старика. В нем 5 пунктов (просит одного из учеников прочитать):
1. Внешний вид героя.
2. Поступки.
3. Речь героя.
4. Как автор относится к этому герою.
5. Этот герой положительный или отрицательный. Свой ответ обоснуйте.
Учитель: две группы составляют портрет-характеристику старика, две – старухи. Отвечать будет одна группа – каждый человек дает ответ на один из пунктов плана, вторая группа выслушает внимательно их ответы и добавит то, что считает нужным.
На выполнение этого задания вам дается 6 минут.
Выступления групп.
Проблемный вопрос.
Учитель: Вы назвали старика положительным героем, а старуху – отрицательным. С образом старухи я согласна, что она отрицательный персонаж. А вот со стариком все не так просто. Вопрос: положительный ли он герой?
Проблемная беседа
- Давайте разберемся. Ответьте на мои вопросы:
- Почему автор наделил одного героя только отрицательными чертами, а другого только положительными? (Добро побеждает зло)
- Можно ли считать положительными такие качества старика, как безропотность, безвольность, покорность?
Ответы школьников.
Учитель: Безропотность, безвольность, покорность нельзя отнести к положительным качествам поведения и характера человека. В сказке Пушкина у старика не хватило смелости противостоять старухе, возразить ей, указать на её неправоту, остановить её жадность. Он «не смел ей перечить», слепо подчинялся, выполняя все её прихоти. Значит, какой вывод мы можем сделать?
Вывод учащихся: старика нельзя отнести к положительным героям.
Учитель: Как вы думаете, а в реальной жизни могут быть ситуации, похожие на те, в которых оказался старик? Приведите примеры. Как бы вы поступили на месте старика?
Рассуждения учащихся.
Учитель: Как была наказана старуха за свою жадность и неблагодарность?
Ответы школьников.
Учитель обобщает: Правильно вы сказали. Она опять осталась у разбитого корыта в своей ветхой землянке.
Выражение «остаться у разбитого корыта» до сих пор употребляется в речи. Что оно означает в переносном значении? (Остаться ни с чем, потерять всё, что имел).
Отношение автора к героям сказки. Беседа.
Учитель:
- Что стало с рыбкой в конце сказки?
- Что стало со стариком в конце сказки?
- А со старухой что случилось?
- Как автор относится к каждому из этих героев?
Примерные ответы школьников: Рыбку – любит, гордится ею, восхищается; старику – сочувствует, жалеет, старуху – осуждает, наказывает от имени рыбки.
Домашнее задание.
Учитель: Перечитайте сказку и назовите, кто (вернее, что) еще является действующим лицом в сказке. Об этом герое будет наш следующий урок. Нарисуйте образ этого действующего лица. Отгадайте загадку про этот персонаж:
Его не вычерпать ложкой
И не засыпать песком.
На нём не сделать дорожки,
Чтобы пройти пешком.
Оно бескрайнее, синее,
И ветры его стерегут,
А корабли красивые
По водной глади идут.
Подведение итога урока.
Оценивание ответов учащихся:
Учитель называет фамилии и имена тех школьников, которые были активны на уроке, правильно и полно отвечали на вопросы. Они получают «пятерки» за работу на уроке. «Четверки» получают те учащиеся, которые немного ошибались, были недостаточно активными, нуждались в помощи учителя.
Беседа по вопросам:
-Какова была цель сегодняшнего урока?
-Достигли ли цели?
- Какой урок извлекли вы из сказки?
- Чему научились на уроке?
Рефлексия.
Учитель: У вас на партах сердечки трех цветов – зеленого, синего и красного. В начале урока каждый из вас поставил перед собой цель. Поднимите сердечко зеленого цвета, если вы достигли своей цели, и все у вас получилось, вам было интересно на уроке. О, как их много! Спасибо вам за совместную работу на уроке!
Сердечко синего цвета поднимите, если вам было не очень интересно и вы не совсем достигли своей цели. Вам желаю, чтобы на следующих уроках было интереснее, для этого вам нужно быть более внимательными и активными.
Сердечко красного цвета поднимут те, кому было совсем неинтересно, трудно понять, чем мы занимались на уроке. Нет таких. Очень хорошо!
Какого бы цвета не было выбранное вами сердечко, я хочу, чтобы вы всегда были добрыми, отзывчивыми, благодарными тем, кто вам помогает. Тогда жизнь наша станет комфортнее, лучше, счастливее.
Информационные источники:
В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанов / Литературное чтение 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч.