Высшая школа делового администрирования
Конференции

ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ КАК ИННОВАЦИОННЫЙ МЕТОД ТВОРЧЕСКИХ ПОДХОДОВ В ОБУЧЕНИИ

Смирнова Марина Юрьевна,
учитель русского языка и литературы,
МОУ «Дороховская СОШ»
г. Бежецк-5 Тверской области
Проектная деятельность - педагогическая технология, которая ориентируется на применение и приобретение новых знаний путем самообразования. Данный метод дает простор для творческой инициативы обучающихся и педагога-куратора, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе.
Учебный проект, с точки зрения обучающегося - это возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группе, максимально используя свои возможности. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самим учащимся.
Учебный проект, с точки зрения учителя - это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания.
С внедрением компьютерных технологий было бы неразумно не воспользоваться ими при работе над проектом. С ранних лет современные дети сталкиваются с гаджетами и часто пользоваться ими начинают раньше, чем говорить. Поэтому уже в начальных классах педагоги стараются привить детям компьютерную грамоту, а учителя в основной и средней школах стараются поддержать данные навыки и успехи. Для этого разрешают использовать компьютер для проектного творчества. Очень важно помнить, что работа с электронным устройством несёт определённый риск благополучию ребёнка, если его правильно не обучить пользоваться им. Эта задача лежит на плечах и педагогов, и родителей.
Проектно-исследовательская работа в школе — это новый, инновационный метод, соединяющий учебно-познавательный компонент, игровой, научный и творческий. Основное отличие такой деятельности в том, что ученики получают навыки исследования, благодаря чему развиваются специфические качества особого склада мышления.
Организовывая проектную деятельность, педагогу необходимо учитывать следующее:
1. Проектное задание должно соответствовать возрасту и уровню развития школьника.
2. Должна быть учтена проблематика будущих проектов, которая должна быть в области интересов учеников.
3. Должны быть созданы условия для удачного исполнения проектов (наличие материалов, данных, мультимедиа).
4. Прежде чем дать ученикам проектное задание, следует предварительно осуществлять подготовку к ведению такой деятельности.
5. Руководить проектами, помогать ученикам и консультировать их.
6. Отрабатывать со школьниками приёмы проектной деятельности, совершенствуя при этом общеучебные умения.
7. При выборе темы проекта — не навязывать информацию, а заинтересовать, мотивируя их к самостоятельному поиску.
8. Обсуждать с обучающимися выбор источников информации: библиотека, справочники, интернет, периодические издания и т. д.
9. В процессе подготовки к проектной деятельности целесообразно организовывать для учеников совместные экскурсии, прогулки, наблюдения, эксперименты, акции.
Исследовательские проекты. Школьники проводят эксперименты, изучают какую-либо сферу, а потом оформляют полученные результаты в виде стенгазет, буклетов или компьютерных презентаций. Такие исследовательские проекты положительно влияют на профессиональное самоопределение ученика, а также могут стать основой для будущих курсовых, дипломных работ в студенческие годы.
Игровые проекты. Они представлены в виде игр и представлений, где, играя роли каких-либо героев, ученики предлагают своё решение изучаемых задач.
Информационные проекты. Обучающиеся собирают и анализируют информацию по какой-либо теме, представляя её в форме журнала, газеты, альманаха.
Творческие проекты. Проект может быть исполнен в виде внеклассного занятия, акции по охране окружающей среды, видеофильма и многого другого. Фантазии для обучающихся и педагогов нет предела. Проект обязательно должен иметь ясную, реально достижимую цель. В самом общем смысле целью проекта всегда является решение исходной проблемы, но в каждом конкретном случае это решение имеет собственное неповторимое решение и воплощение. Этим воплощением является проектный продукт, который создается автором в ходе его работы и также становится средством решения проблемы проекта.

Этапы работы над проектом

Содержание работы

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Подготовка

Определение темы и целей проекта, его исходного положения. Подбор рабочей группы

Обсуждают тему проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию

Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в определении цели проекта. Наблюдает за работой учеников.

Планирование

а) Определение источников необходимой информации.

б) Определение способов сбора и анализа информации.

в) Определение способа представления результатов (формы проекта)

г) Установление процедур и критериев оценки результатов проекта.

д) Распределение задач (обязанностей) между членами рабочей группы

Формируют задачи проекта. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают свои критерии успеха проектной деятельности.

Предлагает идеи, высказывает предположения. Наблюдает за работой обучающихся.

Исследование

1.Сбор и уточнение информации (основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.)

2.Выявление («мозговой штурм») и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта.

3.Выбор оптимального варианта хода проекта.

4.Поэтапное выполнение исследовательских задач проекта

Поэтапно выполняют задачи проекта

Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся

Выводы

Анализ информации. Формулирование выводов

Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект

Наблюдает, советует (по просьбе обучающихся)

Представление (защита) проекта и оценка его результатов

Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов (возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет). Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого

Представляют проект, участвуют в его коллективном самоанализе и оценке.

Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника. При необходимости направляет процесс анализа. Оценивает усилия учащихся, качество отчета, креативность, качество использования источников, потенциал продолжения проекта



Учебный проект

Проблема проекта

"Почему?"

Актуальность проблемы - мотивация

Цель проекта

"Зачем?" (мы делаем проект)

Целеполагание

Задачи проекта

"Что?" (для этого мы делаем)

Постановка задач

Методы и способы

"Как?" (мы это можем делать)

Выбор способов и методов, планирование

Результат

"Что получится?" (как решение проблемы)

Ожидаемый результат



Обучающиеся самостоятельно выбирают способ подачи материала: доклад, сообщение, реферат, презентация, иллюстрации, фотографии и т.д., а почувствовав успех, начинают проявлять инициативу и предлагают разные виды работы с материалом и его подачу на аудиторию. В этом году обучающиеся 5-11 классов школы активно включились в работу и участвовали в конкурсах сочинений, видеороликов, презентаций.
2020 год - год памяти и славы. Цель его проведения — сохранение исторической памяти и празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне. Многие мероприятия в школе уже были посвящены этой дате. Совместно в этом учебном году мы разработали и реализовали следующие проекты.
В результате отбора лучших сочинений было представлено на региональный этап конкурса «Лучший урок письма-2019» два письма о прадедушках, участниках Великой Отечественной войны, которые смогли выжить и ещё долгое время работать и восстанавливать послевоенную разруху. В итоге, одна работа заняла 1 место на конкурсе (которая приняла участие и в конкурсе на Всероссийском уровне), а затем стала и участником регионального уровня.
В рамках данного проекта в сентябре 2019 г дети МОУ «Дороховская СОШ» участвовали в V открытом литературном конкурсе творческих работ детей и молодёжи «Читаем, думаем и пишем о России». В номинации «Служить России!» сочинение десятиклассницы «Гордость нашей семьи!» оказалось в числе победителей.
В декабре 2019 года обучающаяся 10 класса приняла участие в региональном этапе Всероссийского конкурса сочинений «Без срока давности», приуроченного к проведению в Российской Федерации в 2020 году Года Памяти и Славы, отразив тематику Великой Отечественной войны в истории её семьи. В январе 2020 года конкурсную работу обучающейся 10 класса приняли к участию во Всероссийском ежегодном литературном конкурсе «Герои Великой Победы – 2020», которая в июне прошла в лонг лист полуфиналиста, а в июле оказалась в списках шорт листа финалистов.
С конца второй Мировой войны прошло уже почти 75 лет. За это время в жизнь вступило несколько новых поколений. Для многих людей из XXI века холокост – это что-то экзотическое, а не трагическое. А некоторые и вообще ничего не знают о холокосте. Ужас страданий, издевательство, унижение, голод, горечь бесчисленных жертв не так мучительны, как всё связанное с холокостом для тех, кто прошёл через его горнило. Этим событиям посвящён информационный проект обучающегося 10 класса «Холокост – трагедия человечества», ставший победителем Международного конкурса проектов «Образование и наука 2020».
Во II региональном фестивале-конкурсе «Славе не меркнуть, памяти жить!», посвященном 75-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг, проводимого в рамках государственного проекта «Десятилетие детства 2018-2027 гг» творческая работа обучающейся 8 б класса стала победителем и была награждена Диплом за I место в номинации заочного конкурса мини-сочинений «Письмо солдату Победы». (http://ddtdvina.lbihost.ru).
Творческая работа «Смерти НЕТ, есть только ЖИЗНЬ» обучающегося 11 класса (по повести Бориса Васильева «А зори здесь тихие…») стала победителем Муниципального конкурса сочинений «Читаем Бориса Васильева» и принимает участие в V-й Всероссийском открытом фестивале художественного творчества «Дорогами Бориса Васильева» (с международным участием).
В марте 2020 года на Муниципальный конкурс творческих работ "Донская икона Божьей Матери с погоста Лютницы и защитники земли русской" сочинение обучающейся 8 а класса приняло участие в номинации «Литературное произведение (сочинение) » «Защитники земли русской» - «МОЙ ПРАДЕД - УЧАСТНИК ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ» - и стало Победителем. Обучающаяся школы награждена Дипломом Победителя конкурса.
Пока еще есть возможность и время, хочется, чтобы в каждой семье пересмотрели фотографии прадедов, сделали записи, изучили источники и представили информацию на сайте foto.pamyat-naroda.ru или doroga.mil.ru.
В результате реализации данного проекта будет получен продукт — ком­пьютерная презентация, а также планируется до конца года выпуск Кни­ги памяти «Юность, опалённая войной!» в формате иллюстрированной книги детского творчества, посвящённой 75 годовщине со Дня Победы в Великой Отечественной войне. Собирая весь материал в единое целое, мы дополним книгу стихами о войне, героизме и благодарной памяти потомков не только известных поэтов, но и стихами, сочинёнными во время работы над проектом учителем и обучающимися.
Для участия в конференции «Первые шаги в науку» по гуманитарному направлению подготовлена творческая работа обучающегося 5 класса – познавательно-исследовательский проект «Мой любимый литературный герой – Баба-Яга». (Из-за карантина коронавируса выступление переносится на неопределённое время).
В рамках духовно-нравственного развития обучающихся от Центра этнопедагогики в январе был проведён конкурс творческих работ, рисунков и сочинений на конкурс «Рождество Христово славим!». По итогам конкурса издан краеведческий альманах «Тверской край». События. Люди. Судьбы – выпуск 24 под названием «Рождество Христово – главный семейный праздник», в котором представлены работы победителей и призёров конкурса; работа обучающейся 8 б класса в числе победителей номинации «Литературное творчество».
Невозможно заставить человека творить, тем более ребёнка. Ученик сам должен прийти к желанию искать, пробовать и ошибаться. Задача же учителей русского языка и литературы - мотивировать на творчество, помочь детям делать свои маленькие, а может, и большие открытия.
Август 2020