учитель химии высшей квалификационной категории,
МАОУ «Гимназия-интернат №4» Кировского района
г. Казани
В результате стремительного процесса глобализации и информатизации обществу сегодня нужны специалисты, владеющие иностранным языком и знающие свою профессиональную сферу на высоком уровне.
Образовательная технология, соединившая обучение иностранному языку и обучение специализированному предмету, появилась в конце 90-х годов прошлого века и активно развивается в Финляндии, Австрии, Испании, Голландии, Казахстане, Эстонии. Эта технология была названа Дэвидом Маршем предметно-языковое интегрированное обучение – CLIL (Content and Language Integrated Learning). Целью предметно-языкового интегрированного обучения является изучение предмета через иностранный язык и иностранного языка через преподаваемый предмет. Такой интегрированный подход, с одной стороны, решает вопрос интенсификации процесса обучения иностранным языкам, а с другой стороны, способствует формированию иноязычного академического языка у учащихся. Объединение познавательной и иноязычной деятельности способствует тому, что иностранный язык становится средством приобретения и закрепления знаний. Внимание учащихся концентрируется на предметном содержании, а иноязычная речевая деятельность развивается в процессе коммуникации.
МАОУ «Гимназия-интернат №4» г. Казани является одним из немногочисленных учебных заведений, применяющих технологии CLIL в своем обучении. Являясь учителем химии, вот уже на протяжении нескольких лет активно применяю эту технологию на своих уроках. Опыт применения технологии CLIL на уроках химии показывает, что учащиеся, более мотивированы; внимательны; креативны; имеют более высокие результаты обучения, чем учащиеся, которые обучаются, только на одном (родном или втором) языке; отлично сдают ЕГЭ и ОГЭ по химии; успешно овладевают языком на академическом уровне, что способствует расширению доступа к дополнительной информации, новым перспективам развития, более глубокому пониманию других культур.
В качестве основного источника материалов для CLIL-занятия обычно рекомендуется использовать рабочие тетради по изучаемому предмету, которые были созданы для носителей целевого языка. Но на сегодняшний нет единой рабочей тетради по химии на английском языке, который бы соответствовал требованиям ФГОС ОО.
Мною была разработана рабочая тетрадь по химии на английском языке «Чистые вещества и смеси. Разделение смесей» («PURE SUBSTANCES AND MIXTURES. SEPARATING MIXTURES»), которая включает в себя задания различного уровня сложности.
Цели разработки данной рабочей тетради:
- провести систематический анализ ключевых слов и фраз, грамматических конструкций и языковых функций, а также определение типа научного дискурса, необходимых учащимся 8го класса, чтобы понимать основные концепции, относящиеся к предмету химии;
- разработать задания для изучения лексического материала урока через ее активное применение не только на уроке, но и вне урока;
- создать тематический глоссарий для учащихся на английском языке;
- разработать задания для активизации познавательной творческой деятельности учащихся, развития познавательного интереса через проблемное обучение;
- подобрать аутентичные задания для формирования системного мышления и глубокого осознанного усвоения понятий
- используя разнообразные задания повысить мотивацию, как к изучению иностранного языка, так и предметной области, вовлечь учащихся в самостоятельную практическую деятельность;
- разработать задания для развития исследовательских навыков и умения принимать самостоятельное решение; формирования у учащихся современных представлений о целостности и развития природы
Использование данной разработки помогает в изучении темы «Чистые вещества и смеси. Разделение смесей».
Примеры заданий из рабочей тетради «Разделение смесей».
1. Задание для изучения химической терминологии на английском языке, в виде составления глоссария, даны определения, необходимо подобрать соответствующий термин и записать его в таблице как на английском, так и на русском языках.
GLOSSARY - CONTENT SPECIFIC VOCABULARY MIXTURES
Read the definition and provide a suitable terms and translation for them from the box
mineral a mixture a pure substance simple substances a heterogeneous mixture a homogeneous mixture a solution an alloy compounds
TERM
(TRANSLATION)
DEFINITION
is a kind of matter that cannot be separated into other kinds of matter by any physical process. It is made of a same particle.
Rocks are mixtures of these
are made of only kind of an atom, such us carbon (C), oxygen (O2), iron, gold...
a type of mixture in which the components can easily be identified, as there are two or more phases present.
is a type of mixture in which the composition is uniform.
are made of two or more different atoms (elements) that can be separated into simpler substances by chemical methods (chemical reactions).
is a material system made up by two or more different substances which are mixed together but are not combined chemically. It can be separated by physical methods.
is a metallic solid solution composed of two or more elements.
is a homogeneous mixture of two or more substances.
2. Задание, в котором дается грамматическая конструкция для правильного использования химической терминологии. Учащиеся, используя данную грамматическую конструкцию, составляют предложения.
Write the sentences about the substances from the picture. Use the language in the chart.
Sea water
Rock salt
Sulfur
Sugar
Chocolate
Juice
……
is a
homogeneous
mixture
because
all the particles are the same
heterogeneous
the particles are different and
you can see different particles with the naked eye
pure substance
you cannot see them but even with a microscope
3. Задания, для изучения лексического материала.
In some cases you can also give the noun which is the general name for the product of the process. Write these nouns in the third column. One line has been completed as an example.
Verb
Noun – name of process
Noun – product of process
To condense
Evaporation
Sublimation
To distil
To filter
Filtration
The filtrate
To precipitate
The precipitate
solidification
The following paragraph describes a precipitation reaction, followed by a filtration. Complete the description by inserting the correct forms of “to precipitate” and “to filter” on the lines. Some of the correct forms will be nouns.
Carbon dioxide was bubbled through limewater solution. A [to precipitate] ……………….. reaction occurred, in which calcium carbonate was formed. This [to precipitate] …………………. Was a white solid, which made the limewater appear ‘milky’.
The white solid was separated from the liquid by [to filter] ………………………. The mixture was [to filter] ……………… by pouring it into a filter funnel containing a filter paper. The solid residue remained in the filter paper. The liquid [to filter] …………………….. passed through the filter paper and was collected in a flask.
4. Задания с использование рисунков, после заполнения недостающих элементов, нужно описать данный процесс, используя академический язык
USING A SEPARATORY FUNNEL
Label the diagram
How is a Separating Funnel used?
The mixture of................. is placed inside the separating funnel and a container is put beneath.
The liquid with the ………… density floats on top.
When the tap is opened, the liquid with the …………… density starts to flow through the separating funnel into the container.
The tap is then ………….. just before the liquid with the ………… density starts to flow through.
The liquid with the lower density remaining in the ……….. ………….. can then be drained into a different container to separate the two ……………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Elena Kozharskaya, Kevin McHicholas. Guide to Science. Student's Book. MACMILLAN. 2013. 127 p.
2. Breakthrough to CLIL for Chemistry, Age 14-16
3. Cambridge IGCSE Chemistry Coursebook
4. Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010). CLIL: Content and language integrated learning. Cambridge, Reprinted 2010: Cambridge Univ. Press.
5. Deller, S, and Price, C (2007) Teaching Other Subjects Through English (CLIL). - 2007. Oxford: Oxford University Press
6. COMPLETE CHEMISTRY FOR CAMBRIDGE IGCSE STUDENT AND WORKBOOK PACK
