Преподаватель
МБУ ДО «Талнахская детская школа искусств»
Г.Норильск
Подготовка к итоговой аттестации по учебному предмету «Композиция станковая» в 8-м классе дополнительной предпрофессиональной образовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись»
С 2013 года в МБУ ДО «Талнахская детская школа искусств» обучение осуществляется по дополнительным предпрофессиональным программам в области изобразительного искусства «Живопись» со сроком обучения 8 лет, в соответствии с федеральными государственными требованиями (далее ФГТ).
Учебный предмет «Композиция станковая» включен в обязательную часть учебного плана и направлен на приобретение обучающимися знаний, умений и навыков по выполнению композиционных работ, получение ими художественного образования. Программа данного учебного предмета разработана на основе обобщения опыта нашей школы и требований ФГТ.
Так как ФГТ определяют правила для всего процесса обучения, изменениям подверглась и процедура итоговой аттестации выпускников 8-х классов по предмету «Композиция станковая» - по новому регламенту экзамен должен проходить в форме защиты.
Проведение итоговой аттестации в 8 классе в форме защиты сделало актуальным поиск новых подходов, позволяющих добиваться устойчивых учебных результатов в виде не только выполненного итогового задания по предмету, но и навыка его защиты перед комиссией.
Итоговое задание по учебному предмету «Композиция станковая» предполагает создание композиции, решающей определенные композиционные и творческие задачи в рамках заданной темы. Итоговая композиция демонстрирует умения реализовывать свои замыслы, творческий подход в выборе решения, умение работать с подготовительным материалом, эскизами, этюдами, набросками, литературой.
В соответствии с критериями оценивания результатов итоговой аттестации обучающийся должен знать понятия и термины, используемые при работе над композицией; законы, правила и приёмы композиционного построения. Уметь поэтапно работать над тематической композицией; применять композиционные, тональные и колористические приёмы выделения смыслового центра; изображать в многофигурной композиции большое скопление людей; применять линейную и воздушную перспективу для создания глубины; самостоятельно и творчески решать композиционные задачи; владеть навыками работы в различных живописных и графических техниках.
На вводном уроке к итоговому заданию учащимся были предложены темы, выявлены стоящие перед ними задачи. Тему итоговой работы выбирает преподаватель или сам учащийся с учётом склонностей и возможностей. Заранее оговорены сроки сдачи этапов работы, озвучены требования к объему и качеству представляемого к защите материала, его оформлению.
Первый этап работы – это выполнение линейных эскизов по предложенным темам. Определение наиболее удачных эскизов и поиск интересной для учащегося темы и как продолжение – дальнейшая её проработка.
Хочется отметить, что при выполнении итоговой композиции учащимся требуется как можно больше натурных зарисовок и набросков фигуры человека на всех этапах выполнения работы. Зачастую именно живые натурные зарисовки органично ложатся в основу композиции и позволяют определиться с темой.
Первый этап завершается разработкой линейного эскиза композиции, к которому предъявляются следующие требования:
- раскрыть выбранную тему;
- определить композиционное решение в формате листа;
- выделить композиционный центр;
- выверить масштаб объектов;
- проработать линейную перспективу.
Рис.1. Разработка линейного эскиза композиции. Автор С. Мария
На втором этапе работы выполняются тоновые эскизы.
Задача:
- проработать варианты силуэтного решения композиции (темные силуэты людей на светлом фоне/светлые на темном фоне);
- выбрать вариант освещения (направленный свет/рассеянное освещение);
- выделить тоном композиционный центр;
- проработать воздушную перспективу;
- определить лучший вариант для дальнейшей работы.
Рис.2, 3. Разработка вариантов тональных эскизов композиции.
Автор С. Мария
Рис. 4,5. Разработка вариантов цветовых эскизов композиции.
Автор С. Мария
Третий этап – поиск колористического решения:
- выполнить цветовые эскизы в холодной/теплой /контрастной цветовой гамме с опорой на тоновые эскизы;
- выделить цветом композиционный центр;
- проработать воздушную перспективу;
-выбрать итоговый вариант для работы на формате.
Четвертый этап – выполнение итоговой работы на формате и защита.
Для подготовки к данному сложному этапу была успешно использована предзащита. Эта процедура проводилась два раза. Первый раз на этапе линейного эскизирования и выбора темы. Второй раз на этапе перехода на формат. Положительная роль предзащиты заключалась в следующем:
Для администрации:
- оценка общего и индивидуального положения дел по подготовке к экзамену.
Для преподавателя:
- мотивация отстающих обучающихся собраться;
- свежий взгляд на выполняемые работы со стороны коллег.
Для обучающихся:
- получение оценки и сторонних отзывов о выполняемой работе;
- сравнительный анализ объема и качества представленных работ;
- репетиция выступления перед комиссией;
- выявление общих требований комиссии к выступающим;
- наблюдение за выступлениями одноклассников;
- понимание направления дальнейших действий.
После первой предзащиты учащиеся стали более собраны. Появилось понимание серьезности выполняемой работы. Стало ясно, что к защите нужно не только выполнить и оформить работы, но и подготовить выступление. С этой целью был разработан шаблон текста выступления, включающий в себя основные пункты логики работы и ответы на возможные вопросы.
Рис.6. Итоговая работа по учебному предмету «Композиция станковая» в 8 классе ДПОП «Живопись». Автор С. Мария
Позже, подготовленные к защите, учащиеся выступали более спокойно и уверенно. Некоторые не посчитали нужным подготовку, понадеялись на экспромт, но их выступление выглядело скомканным. Однако все обучающиеся успешно сдали экзамены и закончили школу. Двое поступили в средние специальные учебные учреждения.
Говоря о подготовке учащихся к итоговой аттестации, невозможно не упомянуть, что в настоящее время все мы и преподаватели и обучающиеся переживаем не простой период, когда в силу вступают различные противоэпидемические мероприятия и ограничения, влияющие на учебный процесс:
- дистанционные занятия (осень 2020);
-карантины (осень 2021);
- ставшие более частыми уходы преподавателей и учащихся на больничные.
Еще одним сложным моментом является одновременная подготовка обучающихся к сдаче ОГЭ в 9-ом классе и экзаменам в школе искусств. Зачастую курсы и факультативные занятия, совпадали с занятиями. Общеобразовательная школа, конечно, оказывается в приоритете. Поэтому с целью поддержания дисциплины и управления учебным процессом осуществлялись следующие действия:
- контроль посещаемости;
- контроль объема выполненной работы в течение занятия;
- поддерживалась тесная связь с классным руководителем, с родителями;
- поиск компромиссов в случае несовместимости расписания;
-индивидуальное дистанционное взаимодействие с учащимися в случае необходимости.
Таким образом, в течение учебного года:
- проводилась индивидуальная и групповая работа по подготовке к экзамену.
-обучающиеся своевременно обеспечивались информацией о нормативных требованиях к итоговой работе (с сентября, далее в течение года).
- проводилась консультативная поддержка обучающихся (постоянно).
- велась индивидуальная работа со слабоуспевающими.
Что нового было выработано в течение работы с первым выпуском по дополнительной предпрофессиональной программе в соответствии с федеральными государственными требованиями:
- успешно закончена апробация программы по учебному предмету «Композиция станковая»;
- определены требования к объему и содержанию итоговой работы;
-намечен и опробован алгоритм подготовки выпускников к процедуре защиты.
Все возникшие трудности были успешно преодолены, благодаря слаженной работе педагогического коллектива, родителей, администрации.
