учитель истории, обществознания и географии
ГБОУ "ДСШИ", г. Далматово
Аннотация
В статье рассказывается о применении цифровых образовательных ресурсов в процессе организации учебно-воспитательного процесса современных обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Описана роль цифровых образовательных ресурсов в обучении и воспитании современных детей, имеющих отклонения или ограничения в развитии или состоянии здоровья.
Ключевые слова: обучение и воспитание, цифровые образовательные ресурсы, дети с ограниченными возможностями здоровья.
В настоящее время в современном обществе увеличивается количество детей, имеющих отклонения или ограничения в развитии или состоянии здоровья.
Многие современные образовательные организации реализуют практику инклюзивного образования. Современная образовательная организация в процессе воспитания и обучения детей, имеющих отклонения или ограничения в развитии или состоянии здоровья должна создать все необходимые условия для получения ими качественного образования.
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» каждый школьник имеет право на качественное и доступное образование независимо от имеющихся у него отклонений или ограничений в развитии или состоянии здоровья.
Процесс получения качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья является важнейшим этапом для их успешной социализации в постоянно изменяющемся мире.
Дети с особыми образовательными потребностями могут получить образование в следующих формах:
- очной;
-очно-заочной;
-заочной;
- в форме семейного образования с использованием современных дистанционных технологий.
При организации процесса обучения и воспитания детей, имеющих отклонения или ограничения в развитии или состоянии здоровья активно используют формы электронного или дистанционного обучения.
Важную роль при организации учебно-воспитательного процесса детей с особыми образовательными потребностями играют: педагогические работники, логопед, психолог, тьютор и дефектолог. Они призваны развить и осуществлять коррекцию, имеющихся отклонений или ограничений в развитии или состоянии здоровья детей данной категории. Данные специалисты: планируют свою профессиональную деятельность с учетом применения электронного обучения и современных дистанционных образовательных технологий, также при необходимости корректируют рабочие программы, учебные планы, определяют формы обучения и объем учебной нагрузки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в зависимости от их особенностей и возможностей.
На сегодняшний день в современную систему образования активно внедряются различные цифровые образовательные ресурсы.
В ходе организации современного учебно-воспитательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья также активно внедряются и применяются различные цифровые образовательные ресурсы.
ЦОР — это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статистические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса [1].
Основными функциями администрации современной образовательной организации в ходе реализации электронного обучения или с применением современных дистанционных технологий являются:
1) Проведение анализа возможностей технического и программного обеспечения деятельности педагогических работников и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
2) Определение перечня приложений, электронных ресурсов, рекомендуемых к использованию в учебно-воспитательном процессе;
3) Составление расписания занятий на каждый учебный день в соответствии с учебным планом и регламентацию продолжительности непрерывного применения в процессе учебно-воспитательного процесса различных технических средств;
4) Обеспечение учета результатов образовательного процесса в форме электронного обучения или с применением дистанционных образовательных технологий;
Администрация образовательной организации на начальном этапе организации процесса обучения в форме электронного обучения и дистанционного обучения разрабатывает и утверждает локальные акты о реализации адаптированных основных общеобразовательных программ (АООП) или адаптированных образовательных программ (АОП) с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. В данных документах прописывается порядок оказания учебно-методической помощи современным обучающимся. Также указываются формы проведения текущего и промежуточного контроля успеваемости по различным учебным предметам.
Современные образовательные организации могут организовать реализацию учебно - воспитательного процесса детей с особыми образовательными потребностями в форме электронного обучения и современных и дистанционных образовательных технологий в следующих формах:
1) Проведение учебных занятий с использованием различных дистанционных технологий: например, использование электронного контента для организации образовательного процесса и контрольных мероприятий;
2) Организация и проведение уроков в индивидуальной форме: дистанционные уроки, консультации, занятия в онлайн-режиме, групповые дистанционные занятия: проектная деятельность, вебинары, семинары и различные конференции;
3) Проведение учебных занятий с применением дистанционных технологий посредством включения школьника с ограниченными возможностями здоровья в учебную деятельность класса с применением технологий телевещания и интернет-вещания;
4) Проведение индивидуальных занятий с педагогом - тьютором с помощью размещенного на специализированных ресурсах электронного образовательного контента и различных средств связи.
Современный учебно-воспитательный процесс детей с особыми образовательными потребностями в форме электронного обучения и дистанционных образовательных технологий должен быть обеспечен не только традиционными техническими средствами: персональным компьютером с возможностью воспроизведения звука и видео, веб-камеры, микрофоны, звукоусиливающая и проекционная аппаратура; канал подключения к сети Интернет, программное обеспечение для доступа к локальным и удаленным серверам с учебной информацией и другие, но и специальными устройствами, которые подбираются с учетом с индивидуальных образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.
Для детей с нарушениями зрения в соответствии с состоянием зрительной функции и индивидуальными офтальмо-гигиеническими требованиями дополнительно могут быть использованы следующие средства обучения: дисплей-клавиатура Брайля, электронные видеоувеличители (стационарные, индивидуальные), речевой синтезатор и поддержка брайлевского ввода/вывода текста; аудиотехника (тифломагнитолы, диктофоны).
Для обучающихся, которые имеют нарушения функций опорно-двигательного аппарата с учетом индивидуальных образовательных потребностей могут быть дополнительно использованы в устройства ввода информации (посредством клавиатуры), устройства, предназначенные для облегчения манипуляций с ПК, например: клавиатура с клавишами увеличенного размера и изолированными в отдельную ячейку с помощью специальной накладки, что позволяет исключить возможность одновременного нажатия разных клавиш; адаптированный джойстик со сменными насадками, необходимыми для выбора захвата устройства; выносные кнопки увеличенного диаметра для выполнения функций кнопок компьютерной мышки и другие.
В процессе воспитания и обучения детей с нарушениями зрения (слепых и слабовидящих) создаются специальные условия использования формы электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. В ходе организации учебно-воспитательного процесса для детей с нарушениями зрения (слепых и слабовидящих) используют:
1) обучающимся материал предоставляют в форме упражнений, записанных на аудионосителях (для слепых обучающихся), аудио- и видеоносителях (для слабовидящих обучающихся), для прослушивания и повторения за педагогом;
2) сопровождение объяснениями и комментариями ситуаций, обстановки, поведения героев в процессе занятия при просматривании визуального контента (тифлокомментирование);
3) комфортный для обучающихся с нарушениями зрения цвет фона экрана монитора – голубовато-серого или зеленовато-желтого при одновременном использовании не более трех цветов.
Также следует создать благоприятные условия воспитания и обучения для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) они включают в себя:[2]:
1) учёт особенностей звуковой и смысловой стороны речи обучающихся с тяжелыми нарушениями речи;
2) реализация коррекционной направленности в процессе проведения учебных занятий;
3) тщательный отбор учебного материала с учетом особенностей речевого развития таких детей;
Для обучающихся, имеющих интеллектуальные нарушения процессе обучения также используют электронные средства и современные дистанционные образовательные технологии.
Главными задачами педагогических работниками в ходе применения различных электронных и дистанционных технологий в процессе развития и обучения детей с особыми образовательными потребностями являются:
1) разработка индивидуальных заданий для обучающихся с учётом варианта образовательной программы, индивидуальных особых образовательных потребностей;
2) информирование законных представителей о необходимости их присутствия на занятиях, обеспечения с их стороны технической части урока и контроля учебного поведения ребёнка;
В ходе организации учебно - воспитательного процесса с применением электронных средств обучения для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) должен быть организован при соблюдении следующих условий [3]:
1) обеспечение возможности постоянного контакта ребенка с учителем, педагогом- тьютором;
2) предоставление законным представителям режима занятий с обучающимся, возможности личных консультаций;
3) согласование с родителями распорядка дня обучающегося;
4) обеспечение законным представителям методической поддержки в ходе проведения учебных занятий с обучающимся с РАС;
5) поддерживание тесного контакта с родителями (законными представителями) посредством общения в чате или в социальных сетях.
Также специальные условия создаются при организации процесса воспитания и обучения детей с нарушениями слуха (глухих и слабослышащих) с применением электронных средств и дистанционных образовательных технологий они могут включать в себя:
1) организация и проведение уроков при помощи платформы программы Skype, в процессе которых обеспечивается возможность общения педагога с обучающимися в режиме реального времени.
2) применение сервисов, построенных на основе чат-технологий, где обучающиеся могут свободно обмениваться мнениями, вести переписку, принимать участие в обсуждении проблемы при выполнении, например, индивидуального проекта;
3) использование электронных учебных курсов, которые позволяют не только поддержать процесс обучения, но и разнообразить его, выступить в качестве средства самообразования;
4) организация различных интерактивных конкурсов, викторин и соревнований с помощью сайта, имеющего базу тестовых и творческих заданий;
5) проведение виртуальных экскурсий, сопровождаемых текстовым описанием экспонатов и другое;
Таким образом, организация современного учебно-воспитательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья с применением средств электронного обучения и современных дистанционных образовательных технологий должна осуществляться при соблюдении специальных условий для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей каждого ребенка.
Список использованных источников
1. Ворошилова, Е.Л., Дымкова, А.Ю. Методические рекомендации по реализации образовательной программы для обучающихся с нарушениями речи на начальной ступени образования [Электронный документ] // Дистанционное обучение детей с ОВЗ/ ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования» [Электронный ресурс]. URL: https://ikp-rao.ru/wp content/uploads/2020/03/Metod.-rekomendacii-nachalnaya-shkola-itog.docx (дата обращения: 19.06.2022).
2. Методическое объединение учителей биологии Ленинского района города Челябинска — Цифровые образовательные ресурсы http://mmc74212.narod.ru/Biology/ URL: (дата обращения: 20.06.2022).
3. Никольская, О.С., Костин, И.А. Психолого-педагогическая поддержка социализации ребенка с аутизмом в условиях дистанционного обучения: общение в виртуальных сообществах [Электронный документ] // Там же. URL: https://ikprao.ru/wp-content/uploads/2020/04/RAS_gruppy-obshheniya.docx (дата обращения: 19.06.2022)
