Библиографическое описание:
Соколова Ж.Ю. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ // Современная начальная школа. 2023. № 3 (46). Часть 2. URL: https://files.s-ba.ru/publ/primary-school/2023/46-2.pdf.
Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирование активной позиции учащихся в учебном процессе. Именно образование в начальной школе является базой, фундаментом, всего последующего обучения.
Начальная ступень школьного обучения должна обеспечить:
— познавательную мотивацию и интересы учащихся;
— сформировать основы нравственного поведения;
— готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности с учителем и одноклассниками;
— в начальной школе закладываются основы исследовательской деятельности.
Для реализации целей необходимо внедрение в учебно-воспитательный процесс современных технологий. Одной из актуальных методов в начальной школе остается «метода проектов», проектной деятельности.
Включение младшего школьника в проектную деятельность учит: размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку.
Начальная школа — это не место для полноценных проектов. Она является местом подготовки детей к проектной деятельности. Прообразом проектной деятельности для младших школьников могут стать проектные задачи.
Использование проектной деятельности решает сразу несколько задач в сфере обучения и воспитания:
— каждый ученик может проявить себя как творческая личность;
— каждый ученик включен в деятельность, которая ему «по душе»;
— школьники учатся самовыражению, самоопределению, самореализации;
— работа над проектом воспитывает целеустремленность, инициативность;
В результате использования метода проектного обучения у учащихся развиваются такие компетенции, как:
— коммуникативная, так как ученик в процессе изготовления «продукта» деятельности постоянно взаимодействует с другими участниками проекта, высказывает свою точку зрения, аргументировано доказывает свое мнение, учиться слушать и уважать чужое мнение;
— информационная, так как учащиеся учатся самостоятельно находить, анализировать и отбирать различные виды информации;
— социальная (в ходе использования групповой формы учащиеся учатся работать в команде, приобретают навыки работы в группе);
— продуктивная — способность создать свой собственный продукт, что является обязательной целью проектного обучения, принимать решения и нести за них ответственность.
Проектная деятельность играет важную роль в формировании регулятивных УУД: в определении целей деятельности, составления плана действий по достижению результата творческого характера; в работе по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом; в понимании причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации.
При формировании познавательных УУД у младших школьников проектная деятельность даёт возможность: предполагать, какая информация нужна; отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). Совместная проектная деятельность учащихся при работе в группе способствует формированию коммуникативных УУД.
Проектная деятельность в начальной школе успешно сочетается с исследовательской, т. к. дети — прирожденные исследователи, наблюдательные и любознательные. Нужно только использовать эти особенности для целенаправленного развития специальных знаний и умений, необходимых в проектной деятельности:
1. Рефлексивные умения: умение осмысливать проблему, для решения которой недостаточно знаний; отвечать на вопрос: «Чему нужно научиться для решения поставленной задачи?».
2. Поисковые (исследовательские) умения: умение выдвигать гипотезы, находить способы их проверки, самостоятельно находить недостающую информацию.
3. Коммуникативные умения: умение вступать в диалог, задавать вопросы, выражать свою точку зрения.
4. Развитие умений и навыков экспериментирования.
Структура проектной деятельности: целеполагание, планирование. создание проекта, контроль и коррекция результата, презентация проекта, рефлексия.
Учебный проект в общем виде состоит из четырех этапов: погружение в проект; организация деятельности; осуществление деятельности; презентация результатов.
Критерии оценки проектной деятельности.
1.Осознанность в определении проблемы, выборе темы проекта, практической направленности, значимости выполняемой работы.
2.Аргументированности предлагаемых решений, подходов и выводов.
3.Выполнение принятых этапов проектирования, самостоятельность, законченность.
4.Качество изделия, его оригинальность.
5.Уровень творчества, оригинальность материального воплощения и представления проекта.
6. Качество и полнота в оформлении записей.
Понятно, что на первом этапе внедрения проектного метода основная роль принадлежит учителю. Для выявления учеников, желающих и способных работать над проектом, использую анкетирование и беседы с родителями.
Проектная деятельность учащихся — сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой. Образно говоря, окружающая жизнь — это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания. Вот почему важно уже в младшем школьном возрасте вовлечь детей в активную познавательную деятельность.
Список использованной литературы
1.Белкина Ю. Ю. Исследовательская работа школьников. 2003 — 18-23 с.
2.Бычков А. В. Метод проектов в современной школе. — Москва, 2010 — 56-61 с.
3.Глухарёва О. Г. Влияние проектного обучения на формирование ключевых компетенций у учащихся старшей школы. 2007 — 87 с.
4.Климанова Л. Ф. Инновационные технологии в обучении грамоте / Л. Ф. Климанова // Начальная школа. 2010. — 10 с.
5.Тоболкина И. Н. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. 2007 — 132-137 с.
Соколова Ж.Ю. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ // Современная начальная школа. 2023. № 3 (46). Часть 2. URL: https://files.s-ba.ru/publ/primary-school/2023/46-2.pdf.
Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирование активной позиции учащихся в учебном процессе. Именно образование в начальной школе является базой, фундаментом, всего последующего обучения.
Начальная ступень школьного обучения должна обеспечить:
— познавательную мотивацию и интересы учащихся;
— сформировать основы нравственного поведения;
— готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности с учителем и одноклассниками;
— в начальной школе закладываются основы исследовательской деятельности.
Для реализации целей необходимо внедрение в учебно-воспитательный процесс современных технологий. Одной из актуальных методов в начальной школе остается «метода проектов», проектной деятельности.
Включение младшего школьника в проектную деятельность учит: размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку.
Начальная школа — это не место для полноценных проектов. Она является местом подготовки детей к проектной деятельности. Прообразом проектной деятельности для младших школьников могут стать проектные задачи.
Использование проектной деятельности решает сразу несколько задач в сфере обучения и воспитания:
— каждый ученик может проявить себя как творческая личность;
— каждый ученик включен в деятельность, которая ему «по душе»;
— школьники учатся самовыражению, самоопределению, самореализации;
— работа над проектом воспитывает целеустремленность, инициативность;
В результате использования метода проектного обучения у учащихся развиваются такие компетенции, как:
— коммуникативная, так как ученик в процессе изготовления «продукта» деятельности постоянно взаимодействует с другими участниками проекта, высказывает свою точку зрения, аргументировано доказывает свое мнение, учиться слушать и уважать чужое мнение;
— информационная, так как учащиеся учатся самостоятельно находить, анализировать и отбирать различные виды информации;
— социальная (в ходе использования групповой формы учащиеся учатся работать в команде, приобретают навыки работы в группе);
— продуктивная — способность создать свой собственный продукт, что является обязательной целью проектного обучения, принимать решения и нести за них ответственность.
Проектная деятельность играет важную роль в формировании регулятивных УУД: в определении целей деятельности, составления плана действий по достижению результата творческого характера; в работе по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом; в понимании причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации.
При формировании познавательных УУД у младших школьников проектная деятельность даёт возможность: предполагать, какая информация нужна; отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). Совместная проектная деятельность учащихся при работе в группе способствует формированию коммуникативных УУД.
Проектная деятельность в начальной школе успешно сочетается с исследовательской, т. к. дети — прирожденные исследователи, наблюдательные и любознательные. Нужно только использовать эти особенности для целенаправленного развития специальных знаний и умений, необходимых в проектной деятельности:
1. Рефлексивные умения: умение осмысливать проблему, для решения которой недостаточно знаний; отвечать на вопрос: «Чему нужно научиться для решения поставленной задачи?».
2. Поисковые (исследовательские) умения: умение выдвигать гипотезы, находить способы их проверки, самостоятельно находить недостающую информацию.
3. Коммуникативные умения: умение вступать в диалог, задавать вопросы, выражать свою точку зрения.
4. Развитие умений и навыков экспериментирования.
Структура проектной деятельности: целеполагание, планирование. создание проекта, контроль и коррекция результата, презентация проекта, рефлексия.
Учебный проект в общем виде состоит из четырех этапов: погружение в проект; организация деятельности; осуществление деятельности; презентация результатов.
Критерии оценки проектной деятельности.
1.Осознанность в определении проблемы, выборе темы проекта, практической направленности, значимости выполняемой работы.
2.Аргументированности предлагаемых решений, подходов и выводов.
3.Выполнение принятых этапов проектирования, самостоятельность, законченность.
4.Качество изделия, его оригинальность.
5.Уровень творчества, оригинальность материального воплощения и представления проекта.
6. Качество и полнота в оформлении записей.
Понятно, что на первом этапе внедрения проектного метода основная роль принадлежит учителю. Для выявления учеников, желающих и способных работать над проектом, использую анкетирование и беседы с родителями.
Проектная деятельность учащихся — сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой. Образно говоря, окружающая жизнь — это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания. Вот почему важно уже в младшем школьном возрасте вовлечь детей в активную познавательную деятельность.
Список использованной литературы
1.Белкина Ю. Ю. Исследовательская работа школьников. 2003 — 18-23 с.
2.Бычков А. В. Метод проектов в современной школе. — Москва, 2010 — 56-61 с.
3.Глухарёва О. Г. Влияние проектного обучения на формирование ключевых компетенций у учащихся старшей школы. 2007 — 87 с.
4.Климанова Л. Ф. Инновационные технологии в обучении грамоте / Л. Ф. Климанова // Начальная школа. 2010. — 10 с.
5.Тоболкина И. Н. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. 2007 — 132-137 с.