Левшина Надежда Петровна
воспитатель
Пономаренко Людмила Валентиновна
воспитатель
Подпорина Наталья Евгеньевна
воспитатель
Долгодуш Юлия Владимировна
воспитатель
МБДОУ д/с № 40 г. Белгород
В наш век новых информационных технологий роль книги изменилась. По данным многочисленных исследований уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге другие источники информации: телевидение, видеопродукцию, компьютер, - поэтому наша роль, как воспитателя состоит в том, чтобы заинтересовать дошкольников, пробудить в них интерес к литературным произведениям, привить любовь к художественному слову, уважение к книге. Книга дает возможность домыслить, «пофантазировать», она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно.
Художественная литература служит действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Велика роль художественной литературы в развитии речи ребенка, без чего невозможно успешное обучение в школе.
В дошкольный период происходит становление речи и ее формирование. В эти годы ребенок усваивает звуки родного языка, учится отчетливо и грамматически правильно произносить слова и фразы, быстро накапливает словарный запас. С развитием речи у дошкольников усиливается потребность в общении. Постепенно уточняются правила общения, дети осваивают новые формулы речевого этикета. Но в некоторых ситуациях дети отказываются использовать общепринятые речевые нормы. Причин для этого может быть несколько. Самая главная - -это недостаток общения, чтения и слушания художественной литературы и, как следствие, бедный словарь дошкольника. Важнейший путь решения данной проблемы – обучение речевому этикету детей, в особенности старшего дошкольного возраста посредством чтения художественной литературы, так как именно в этот период закладывается фундамент моральных принципов, нравственной культуры, развивается эмоционально-волевая сфера личности, формируется продуктивный опыт повседневной коммуникации.
Основные функции, которые выполняет художественная литература в развитии коммуникативных способностей детей:
- обогащает, уточняет и активизирует словарный запас ребенка на основе формирования конкретных представлений и понятий, развивает навыки связной речи;
- дает образцы правильной литературной речи, богатой эпитетами, сравнениями, метафорами, эмоционально-оценочной и сказочной лексикой;
- влияет на эмоциональное развитие детей, на понимание эмоционального состояния других людей, на умение выразить свое эмоциональное состояние словами, развивает культуру речи;
- развивает творческие способности (побуждает к придумыванию новых слов, рифм, сочинению собственных сказок, рассказов, историй).
В дошкольной организации развитие коммуникативных способностей детей средствами художественной литературы ведется по следующим направлениям:
- Совместная деятельность воспитателя и детей.
- Самостоятельная деятельность детей.
- Работа с родителями.
- Создание развивающей предметно-пространственной среды,
Совместная деятельность воспитателя и детей осуществляется в таких видах образовательной деятельности, как:
1.Чтение и обсуждение художественных произведений.
2. Рассказывание сказок.
3. Заучивание стихотворений.
4. Пересказ литературных произведений,
5. Сочинение стихов, небылиц, рассказов.
6. Литературные викторины, конкурсы.
В процессе образовательной деятельности в режимных моментах, наиболее эффективными являются следующие формы работы:
1. Знакомство с новыми книгами в уголке «Читаем сами».
2. Рассматривание иллюстраций к сказкам и книгам познавательного содержания.
3. Беседа по прочитанным произведениям.
4. Загадывание загадок.
5. Разыгрывание диалога из произведений.
6. Показ сказок.
7. Час скороговорок, считалок, потешек и др.
Где же дети могут применять свои коммуникативные способности в самостоятельной деятельности?
1. В сюжетно=ролевых играх.
2. В дидактических играх по развитию речи, дидактических играх познавательного характера.
3. В играх - драматизациях.
4. В разыгрывании сюжетов сказок в кукольном, настольном театре.
5. В играх – соревнованиях «Кто знает больше загадок», «Кто вспомнит больше сказок с добрыми героями», «Русские и зарубежные сказки».
Крайне важным звеном в деле приобщения ребенка к книге мы считаем сотрудничество с родителями. Ясное понимание того, что чтение способствует духовной связи со взрослым, преодолению дефицита общения детей и родителей. Потому что процесс осознания художественной литературы не может быть механическим: это совместная работа души и ума. К сожалению, очень многие родители относятся к детскому чтению не так, как этого хотелось бы. Поэтому нами были подобраны и проведены консультации по организации детского чтения: «Какие сказки читать ребенку на ночь», «Учим детей рифмовать», «Роль книги в развитии ребенка», «Читаем книги каждый день», выставка рисунков «Мои любимые сказочные герои».
Важным в своей работе мы считаем раннюю социализацию детей. Детская библиотека выступает, как основной социальный институт, способный оказать помощь педагогам, семье в формировании дошкольников как читателей. Наш детский сад расположен в шаговой доступности с детской библиотекой имени А. А. Лиханова и мы конечно широко используем эту возможность для плодотворного сотрудничества. Наши дети – постоянные гости библиотеки, где библиотекари проводят с ними цикл занятий. Сотрудники библиотеки частые гости в дошкольном учреждении. Также наши дети постоянные участники различных проектов, мероприятий и выставок, проводимых совместно с библиотекой.
Дети проводят много времени в детском саду и для их развития создана развивающая предметно-пространственная среда:
- детская художественная литература по разным темам»
- энциклопедии, книги о природе, о технике в познавательном уголке;
- дидактические игры по развитию речи, по ознакомлению с окружающим миром, миром природы;
- различные виды театров по литературным произведениям;
- иллюстрации, альбомы по сказкам.
Один раз в месяц проводится тематическая неделя по творчеству писателя или поэта. В книжном уголке выставляется его портрет, художественные произведения, дети рисуют и создают поделки, оформляются выставки, читают стихи.
Главный результат проводимой работы в том, что дети любят книги, рассматривают их, просят почитать, обмениваются впечатлениями, активно используют в речи выразительные средства языка, сочиняют, фантазируют, с удовольствием участвуют в инсценировке сказок.
Нужно помнить, что ознакомление с художественной литературой – это не просто чтение, это целостный анализ произведения, обязательно включающий выполнение игровых и творческих заданий.
Лишь в этом случае можно ожидать, что знакомство с произведением окажет благоприятное влияние на развитие речи и интеллекта ребенка.
Список использованной литературы:
1. Гербова В. В. Учусь говорить. - М.: Просвещение, 2002. – 60 с.
2. Богуславская В. А. Работа с книгой в детском саду. – М.: Просвещение, 1967г.- 114с.
3. Дунаева Н. О. О значении художественной литературы в формировании личности ребенка. – Дошкольное воспитание, 2007г. – № 6.
4.Дурова Н. В. Очень важный разговор. – М., Мозаика-Синтез, 2002г.
5. Короткова Н.С. Художественная литература в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста. – Дошкольное воспитание, - 2001г. - № 9.
6. Ярыгина А. А. Увлечь книгой. – Дошкольное воспитание. – 2007г. – № 5.
воспитатель
Пономаренко Людмила Валентиновна
воспитатель
Подпорина Наталья Евгеньевна
воспитатель
Долгодуш Юлия Владимировна
воспитатель
МБДОУ д/с № 40 г. Белгород
В наш век новых информационных технологий роль книги изменилась. По данным многочисленных исследований уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге другие источники информации: телевидение, видеопродукцию, компьютер, - поэтому наша роль, как воспитателя состоит в том, чтобы заинтересовать дошкольников, пробудить в них интерес к литературным произведениям, привить любовь к художественному слову, уважение к книге. Книга дает возможность домыслить, «пофантазировать», она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно.
Художественная литература служит действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Велика роль художественной литературы в развитии речи ребенка, без чего невозможно успешное обучение в школе.
В дошкольный период происходит становление речи и ее формирование. В эти годы ребенок усваивает звуки родного языка, учится отчетливо и грамматически правильно произносить слова и фразы, быстро накапливает словарный запас. С развитием речи у дошкольников усиливается потребность в общении. Постепенно уточняются правила общения, дети осваивают новые формулы речевого этикета. Но в некоторых ситуациях дети отказываются использовать общепринятые речевые нормы. Причин для этого может быть несколько. Самая главная - -это недостаток общения, чтения и слушания художественной литературы и, как следствие, бедный словарь дошкольника. Важнейший путь решения данной проблемы – обучение речевому этикету детей, в особенности старшего дошкольного возраста посредством чтения художественной литературы, так как именно в этот период закладывается фундамент моральных принципов, нравственной культуры, развивается эмоционально-волевая сфера личности, формируется продуктивный опыт повседневной коммуникации.
Основные функции, которые выполняет художественная литература в развитии коммуникативных способностей детей:
- обогащает, уточняет и активизирует словарный запас ребенка на основе формирования конкретных представлений и понятий, развивает навыки связной речи;
- дает образцы правильной литературной речи, богатой эпитетами, сравнениями, метафорами, эмоционально-оценочной и сказочной лексикой;
- влияет на эмоциональное развитие детей, на понимание эмоционального состояния других людей, на умение выразить свое эмоциональное состояние словами, развивает культуру речи;
- развивает творческие способности (побуждает к придумыванию новых слов, рифм, сочинению собственных сказок, рассказов, историй).
В дошкольной организации развитие коммуникативных способностей детей средствами художественной литературы ведется по следующим направлениям:
- Совместная деятельность воспитателя и детей.
- Самостоятельная деятельность детей.
- Работа с родителями.
- Создание развивающей предметно-пространственной среды,
Совместная деятельность воспитателя и детей осуществляется в таких видах образовательной деятельности, как:
1.Чтение и обсуждение художественных произведений.
2. Рассказывание сказок.
3. Заучивание стихотворений.
4. Пересказ литературных произведений,
5. Сочинение стихов, небылиц, рассказов.
6. Литературные викторины, конкурсы.
В процессе образовательной деятельности в режимных моментах, наиболее эффективными являются следующие формы работы:
1. Знакомство с новыми книгами в уголке «Читаем сами».
2. Рассматривание иллюстраций к сказкам и книгам познавательного содержания.
3. Беседа по прочитанным произведениям.
4. Загадывание загадок.
5. Разыгрывание диалога из произведений.
6. Показ сказок.
7. Час скороговорок, считалок, потешек и др.
Где же дети могут применять свои коммуникативные способности в самостоятельной деятельности?
1. В сюжетно=ролевых играх.
2. В дидактических играх по развитию речи, дидактических играх познавательного характера.
3. В играх - драматизациях.
4. В разыгрывании сюжетов сказок в кукольном, настольном театре.
5. В играх – соревнованиях «Кто знает больше загадок», «Кто вспомнит больше сказок с добрыми героями», «Русские и зарубежные сказки».
Крайне важным звеном в деле приобщения ребенка к книге мы считаем сотрудничество с родителями. Ясное понимание того, что чтение способствует духовной связи со взрослым, преодолению дефицита общения детей и родителей. Потому что процесс осознания художественной литературы не может быть механическим: это совместная работа души и ума. К сожалению, очень многие родители относятся к детскому чтению не так, как этого хотелось бы. Поэтому нами были подобраны и проведены консультации по организации детского чтения: «Какие сказки читать ребенку на ночь», «Учим детей рифмовать», «Роль книги в развитии ребенка», «Читаем книги каждый день», выставка рисунков «Мои любимые сказочные герои».
Важным в своей работе мы считаем раннюю социализацию детей. Детская библиотека выступает, как основной социальный институт, способный оказать помощь педагогам, семье в формировании дошкольников как читателей. Наш детский сад расположен в шаговой доступности с детской библиотекой имени А. А. Лиханова и мы конечно широко используем эту возможность для плодотворного сотрудничества. Наши дети – постоянные гости библиотеки, где библиотекари проводят с ними цикл занятий. Сотрудники библиотеки частые гости в дошкольном учреждении. Также наши дети постоянные участники различных проектов, мероприятий и выставок, проводимых совместно с библиотекой.
Дети проводят много времени в детском саду и для их развития создана развивающая предметно-пространственная среда:
- детская художественная литература по разным темам»
- энциклопедии, книги о природе, о технике в познавательном уголке;
- дидактические игры по развитию речи, по ознакомлению с окружающим миром, миром природы;
- различные виды театров по литературным произведениям;
- иллюстрации, альбомы по сказкам.
Один раз в месяц проводится тематическая неделя по творчеству писателя или поэта. В книжном уголке выставляется его портрет, художественные произведения, дети рисуют и создают поделки, оформляются выставки, читают стихи.
Главный результат проводимой работы в том, что дети любят книги, рассматривают их, просят почитать, обмениваются впечатлениями, активно используют в речи выразительные средства языка, сочиняют, фантазируют, с удовольствием участвуют в инсценировке сказок.
Нужно помнить, что ознакомление с художественной литературой – это не просто чтение, это целостный анализ произведения, обязательно включающий выполнение игровых и творческих заданий.
Лишь в этом случае можно ожидать, что знакомство с произведением окажет благоприятное влияние на развитие речи и интеллекта ребенка.
Список использованной литературы:
1. Гербова В. В. Учусь говорить. - М.: Просвещение, 2002. – 60 с.
2. Богуславская В. А. Работа с книгой в детском саду. – М.: Просвещение, 1967г.- 114с.
3. Дунаева Н. О. О значении художественной литературы в формировании личности ребенка. – Дошкольное воспитание, 2007г. – № 6.
4.Дурова Н. В. Очень важный разговор. – М., Мозаика-Синтез, 2002г.
5. Короткова Н.С. Художественная литература в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста. – Дошкольное воспитание, - 2001г. - № 9.
6. Ярыгина А. А. Увлечь книгой. – Дошкольное воспитание. – 2007г. – № 5.
