Кочетова Лилия Владимировна
тьютор, учитель физики
МВСОУ "ВСОШ", г. Железногорск, Курская область
Будущее человечества во многом определяется его творческим потенциалом в области наука и техники, причем не только отдельными гениями, но и тончайшими высшим слоем научно-технической интеллектуальной элиты (молодые люди, занимающиеся наукой, основательно занимаются народным искусством, спортом и так далее). Если бы удалось на порядок повысить уровень творческого развития молодежи, это привело бы к большим изменениям в развитии человечества.
Творчество – это эффективное средство воспитания, целенаправленный процесс обучения и развития творческих и развития творческих способностей обучающихся.
Эффективность формирования и развития творческих черт личности во многом зависит от умения нас, педагогов организовать творческую деятельность.
Творчество – это сложное комплексное обучение, обусловленное многими социально-педагогическими и психологическими предпосылками.
Творчество есть создание новых, общественно значимых материальных, научных, художественных и других ценностей, а также целенаправленная человеческая деятельность. Конечный продукт творчества может быть как материальным, так и идеальным, завершенным или незавершенным, но творческий процесс не может быть бесплодным.
Важнейшая способность творца – это его гениальность. Она выражается необыкновенной концентрацией, напряженностью внимания и огромной восприимчивостью, впечатлительностью, умение видеть вещи в их сущности, даром интуиции, предчувствия, предугадывания.
Творческая активность предполагает максимальное проявление индивидуальности.
Основные компоненты творческой активности обучающихся:
Потребности, интересы, склонности к творческой деятельности.
Преобразующие отношения к изучаемым предметам, объектам.
Готовность к преобразующей деятельности.
Эвристический потенциал.
Сама преобразующая деятельность.
В настоящее время вопрос о формировании и развитии творческой активности обучающегося вновь ставится на повестку дня в педагогической науке и практике. Это связано с тем, что:
во – первых, творческая активность представляется одним из ключевых качеств личности;
во - вторых, если мы признаем обучающегося субъектом обучения, то вопрос о его активности в учебно - познавательной деятельности лежит в основе решения всех остальных проблем;
в - третьих, активность не является неизменным наследственным свойством, она формируема;
в – четвертых, активность исследований проблемы развития творческой активности обусловлена требованиями личностно-ориентиро-ванного подхода в обучении.
Под компетентностным подходом в образовании понимают приоритетную ориентацию «на цели – векторы образования: обучаемость, самоопределение (самодетерминация), самоактуализацию, социализация и развитие индивидуальности».
Все имеющиеся группы компетенций обеспечивают три основные сферы жизнедеятельности человека: трудовую, личную жизнь, участие в общественной жизни.
Через личностно-ориентированные технологии у детей происходит развитие и саморазвитие личностных качеств; представляется возможность каждому обучающемуся реализовать себя в учебной деятельности с опорой на его склонности, интерес, возможности, особенности. При обучении через лично-ориентированные технологии у обучающихся происходят развитие личностных качеств:
- самостоятельность,
- предприимчивость,
- ответственность,
- коммуникабельность,
- толерантность,
- способность видеть и решать проблемы автономно, а также в группах, готовых и способных постоянно учиться новому в жизни и на рабочем месте,
- самостоятельно и при помощи других находить и применять нужную информацию, работать в команде и так далее.
Постоянное внимание и систематическая работа по формированию личностных компетенций детей через творческую деятельность на занятиях в объединении «Мир вокруг нас» обеспечивает обогащение и расширение детской души, делает ее богаче и духовно-выразительнее, что в свою очередь способствует рождению настоящей личности.
Психолого-педагогические условия развития способностей детей:
Создание атмосферы доброжелательности на занятиях, мероприятиях, с первых дней в объединении создаем такую обстановку, в которой дети учатся выражать свои мысли. Вопросы «почему?», «для чего?» звучат почти на каждом занятии. Делаем такие задания, при помощи которых дети, играя в педагогов и обучающихся учатся оценивать и обосновывать свою оценку. Ребенок чувствует дружескую обстановку со стороны окружающих его людей, то его эмоции будут направлены только на совершаемую им деятельность. А значит, его работы будут аккуратными и более творческими. Именно такие условия я создаю на своих занятиях, мероприятиях.
Содержание занятий стимулирует эмоциональное отношение детей. Только будучи заинтересованным, ребенок начинает эмоционально выражать свое отношение ко всему окружающему.
Оптимальное сочетание принципов и технологий.
Формирование компетенций обучающихся.
Ценностно-смысловые:
Формирование способности видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем.
Формирование способности осознавать свою роль, предназначение и степень ответственности.
Умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.
Общекультурные:
Познание и опыт освоения обучающимися картины мира, представленной взаимосвязями и взаимозависимостью человека, общества природы.
Учебно-познавательные:
Организация самостоятельной познавательной деятельности.
Владение способами организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки.
Добывание знаний непосредственно из окружающей действительности.
Умение извлекать пользу из опыта.
Организация взаимосвязи своих знаний и упорядочение их.
Организация своих собственных приемов изучения.
Умение решать проблемы и действовать в нестандартных ситуациях.
Информационные:
Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.
Запрос различных баз данных.
Получение информации опросным путем, анализ и обобщение результатов.
Коммуникативные:
Уметь представить себя, анкету, задать вопрос, вести дискуссию и другое.
Уметь сотрудничать и работать в группе.
Принимать решения – улаживать разногласия и конфликты.
Уметь договариваться.
Уметь разрабатывать и выполнять поставленные задачи.
Нести ответственность.
Входить в группу или коллектив и вносить свой вклад.
Социальные:
Владения различными социальными ролями.
Видеть важность окружения, в котором проходит обучения и работа.
Оценивать социальные привычки, связанные с окружающей средой.
Организовывать взаимосвязь событий.
Критически относиться к тому или иному аспекту развития наших обществ.
Уметь противостоять неуверенности и сложности.
Занимать позицию в дискуссиях и выковывать свое собственное мнение.
Личностные:
Уметь организовывать свою работу.
Уметь пользоваться вычислительными и моделирующими приборами.
Уметь использовать новые технологии информации и коммуникации.
Доказывать гибкость перед лицом быстрых изменений.
Показывать стойкость перед трудностями.
Уметь находить новые решения.
Трудно сделать в жизни что-то крупное, имея познания только в одной узкой области. Психологи считают, что человек может успешно работать творчески в том случае, когда его психика обеспечивает баланс между способностями к восприятию как умственной, так образной информации.
В современных условиях обучающиеся живут, в основном однобоко. Сегодня очень популярна идея разноуровневое обучения и воспитания. Прочность знаний дается в основном тренировкой и памятью.
При планировании мероприятия, занятия я учитываю возрастные особенности обучающихся, индивидуальность личности. Своим воспитанникам дают конкретные, посильные задания. В многократном повторении отдельных операций вырабатывается навык, проворство, ловкость в работе, воспитывается терпение и усидчивость, приобретается мастерство.
Организуя работу с природными материалами, на занятиях исключительно важным является развитие у обучающихся наблюдательности, творческой фантазии, выдумки. Учим их видеть не только внешнюю красоту природы, но и скрытую, которая открывается каждому стоит только внимательно, присмотреться к окружающий природе глазами художника-мечтателя.
Переживание и осознание красоты природы пробуждается, творческие силы обучающегося во многом зависит от их подготовки к изобретательной и рационализаторской деятельности.
Обучающиеся своими занятиями в объединениях спортивно-технической направленности приобщаются к работе с техникой, уходом и ремонтом.
Коллективная работа на занятиях популярна, но не всегда удается организовать полноценное взаимодействие, а тем более направить его на формирование межличностных отношений детей. При организации коллективной работы в основном ориентируюсь не столько на общение обучающихся, сколько на конечный результат, который получается эмоциональным и красочным, но не всегда благодаря успешному взаимодействию обучающихся.
Рационально и оптимально организованная индивидуальная, подгрупповая, коллективная деятельность творит чудеса:
- раскрепощать мышление обучающихся,
- принимаются и по достоинству оцениваются способности к выдвижению интересных нетрадиционных идей,
- их глубокому анализу, самоанализу,
- способность к сотрудничеству коллективной работы.
Все педагогические работники свою работу направляют на воспитание обучающихся:
Интеллектуальные через участие в мероприятиях, выставках и так далее.
Валеологические через физ. минутку.
Духовно-нравственные через тестирование, беседы, встречи и так далее.
Экологические через беседы.
Трудовые через анкетирование, беседы, экскурсии и так далее.
Художественно-эстетические через выставки, конкурсы и так далее.
Досуг через праздники, конкурсы.
Именно в сочетании через образования и воспитания существуют благоприятные условия для развития творческих способностей детей, тем более что все виды деятельности в нашей школе наиболее приемлемы для большинства детей. Подтверждением этого результативное участие обучающихся в Детской онлайн галерее «Шантарам» (победитель), Всероссийском детском конкурсе рисунков «Галерея Пушкинских героев» (призёр – 2 место), в 3 межрегиональном онлайн-конкурсе рисунков «Космос – мир фантазии» (участник).
тьютор, учитель физики
МВСОУ "ВСОШ", г. Железногорск, Курская область
Будущее человечества во многом определяется его творческим потенциалом в области наука и техники, причем не только отдельными гениями, но и тончайшими высшим слоем научно-технической интеллектуальной элиты (молодые люди, занимающиеся наукой, основательно занимаются народным искусством, спортом и так далее). Если бы удалось на порядок повысить уровень творческого развития молодежи, это привело бы к большим изменениям в развитии человечества.
Творчество – это эффективное средство воспитания, целенаправленный процесс обучения и развития творческих и развития творческих способностей обучающихся.
Эффективность формирования и развития творческих черт личности во многом зависит от умения нас, педагогов организовать творческую деятельность.
Творчество – это сложное комплексное обучение, обусловленное многими социально-педагогическими и психологическими предпосылками.
Творчество есть создание новых, общественно значимых материальных, научных, художественных и других ценностей, а также целенаправленная человеческая деятельность. Конечный продукт творчества может быть как материальным, так и идеальным, завершенным или незавершенным, но творческий процесс не может быть бесплодным.
Важнейшая способность творца – это его гениальность. Она выражается необыкновенной концентрацией, напряженностью внимания и огромной восприимчивостью, впечатлительностью, умение видеть вещи в их сущности, даром интуиции, предчувствия, предугадывания.
Творческая активность предполагает максимальное проявление индивидуальности.
Основные компоненты творческой активности обучающихся:
Потребности, интересы, склонности к творческой деятельности.
Преобразующие отношения к изучаемым предметам, объектам.
Готовность к преобразующей деятельности.
Эвристический потенциал.
Сама преобразующая деятельность.
В настоящее время вопрос о формировании и развитии творческой активности обучающегося вновь ставится на повестку дня в педагогической науке и практике. Это связано с тем, что:
во – первых, творческая активность представляется одним из ключевых качеств личности;
во - вторых, если мы признаем обучающегося субъектом обучения, то вопрос о его активности в учебно - познавательной деятельности лежит в основе решения всех остальных проблем;
в - третьих, активность не является неизменным наследственным свойством, она формируема;
в – четвертых, активность исследований проблемы развития творческой активности обусловлена требованиями личностно-ориентиро-ванного подхода в обучении.
Под компетентностным подходом в образовании понимают приоритетную ориентацию «на цели – векторы образования: обучаемость, самоопределение (самодетерминация), самоактуализацию, социализация и развитие индивидуальности».
Все имеющиеся группы компетенций обеспечивают три основные сферы жизнедеятельности человека: трудовую, личную жизнь, участие в общественной жизни.
Через личностно-ориентированные технологии у детей происходит развитие и саморазвитие личностных качеств; представляется возможность каждому обучающемуся реализовать себя в учебной деятельности с опорой на его склонности, интерес, возможности, особенности. При обучении через лично-ориентированные технологии у обучающихся происходят развитие личностных качеств:
- самостоятельность,
- предприимчивость,
- ответственность,
- коммуникабельность,
- толерантность,
- способность видеть и решать проблемы автономно, а также в группах, готовых и способных постоянно учиться новому в жизни и на рабочем месте,
- самостоятельно и при помощи других находить и применять нужную информацию, работать в команде и так далее.
Постоянное внимание и систематическая работа по формированию личностных компетенций детей через творческую деятельность на занятиях в объединении «Мир вокруг нас» обеспечивает обогащение и расширение детской души, делает ее богаче и духовно-выразительнее, что в свою очередь способствует рождению настоящей личности.
Психолого-педагогические условия развития способностей детей:
Создание атмосферы доброжелательности на занятиях, мероприятиях, с первых дней в объединении создаем такую обстановку, в которой дети учатся выражать свои мысли. Вопросы «почему?», «для чего?» звучат почти на каждом занятии. Делаем такие задания, при помощи которых дети, играя в педагогов и обучающихся учатся оценивать и обосновывать свою оценку. Ребенок чувствует дружескую обстановку со стороны окружающих его людей, то его эмоции будут направлены только на совершаемую им деятельность. А значит, его работы будут аккуратными и более творческими. Именно такие условия я создаю на своих занятиях, мероприятиях.
Содержание занятий стимулирует эмоциональное отношение детей. Только будучи заинтересованным, ребенок начинает эмоционально выражать свое отношение ко всему окружающему.
Оптимальное сочетание принципов и технологий.
Формирование компетенций обучающихся.
Ценностно-смысловые:
Формирование способности видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем.
Формирование способности осознавать свою роль, предназначение и степень ответственности.
Умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.
Общекультурные:
Познание и опыт освоения обучающимися картины мира, представленной взаимосвязями и взаимозависимостью человека, общества природы.
Учебно-познавательные:
Организация самостоятельной познавательной деятельности.
Владение способами организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки.
Добывание знаний непосредственно из окружающей действительности.
Умение извлекать пользу из опыта.
Организация взаимосвязи своих знаний и упорядочение их.
Организация своих собственных приемов изучения.
Умение решать проблемы и действовать в нестандартных ситуациях.
Информационные:
Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.
Запрос различных баз данных.
Получение информации опросным путем, анализ и обобщение результатов.
Коммуникативные:
Уметь представить себя, анкету, задать вопрос, вести дискуссию и другое.
Уметь сотрудничать и работать в группе.
Принимать решения – улаживать разногласия и конфликты.
Уметь договариваться.
Уметь разрабатывать и выполнять поставленные задачи.
Нести ответственность.
Входить в группу или коллектив и вносить свой вклад.
Социальные:
Владения различными социальными ролями.
Видеть важность окружения, в котором проходит обучения и работа.
Оценивать социальные привычки, связанные с окружающей средой.
Организовывать взаимосвязь событий.
Критически относиться к тому или иному аспекту развития наших обществ.
Уметь противостоять неуверенности и сложности.
Занимать позицию в дискуссиях и выковывать свое собственное мнение.
Личностные:
Уметь организовывать свою работу.
Уметь пользоваться вычислительными и моделирующими приборами.
Уметь использовать новые технологии информации и коммуникации.
Доказывать гибкость перед лицом быстрых изменений.
Показывать стойкость перед трудностями.
Уметь находить новые решения.
Трудно сделать в жизни что-то крупное, имея познания только в одной узкой области. Психологи считают, что человек может успешно работать творчески в том случае, когда его психика обеспечивает баланс между способностями к восприятию как умственной, так образной информации.
В современных условиях обучающиеся живут, в основном однобоко. Сегодня очень популярна идея разноуровневое обучения и воспитания. Прочность знаний дается в основном тренировкой и памятью.
При планировании мероприятия, занятия я учитываю возрастные особенности обучающихся, индивидуальность личности. Своим воспитанникам дают конкретные, посильные задания. В многократном повторении отдельных операций вырабатывается навык, проворство, ловкость в работе, воспитывается терпение и усидчивость, приобретается мастерство.
Организуя работу с природными материалами, на занятиях исключительно важным является развитие у обучающихся наблюдательности, творческой фантазии, выдумки. Учим их видеть не только внешнюю красоту природы, но и скрытую, которая открывается каждому стоит только внимательно, присмотреться к окружающий природе глазами художника-мечтателя.
Переживание и осознание красоты природы пробуждается, творческие силы обучающегося во многом зависит от их подготовки к изобретательной и рационализаторской деятельности.
Обучающиеся своими занятиями в объединениях спортивно-технической направленности приобщаются к работе с техникой, уходом и ремонтом.
Коллективная работа на занятиях популярна, но не всегда удается организовать полноценное взаимодействие, а тем более направить его на формирование межличностных отношений детей. При организации коллективной работы в основном ориентируюсь не столько на общение обучающихся, сколько на конечный результат, который получается эмоциональным и красочным, но не всегда благодаря успешному взаимодействию обучающихся.
Рационально и оптимально организованная индивидуальная, подгрупповая, коллективная деятельность творит чудеса:
- раскрепощать мышление обучающихся,
- принимаются и по достоинству оцениваются способности к выдвижению интересных нетрадиционных идей,
- их глубокому анализу, самоанализу,
- способность к сотрудничеству коллективной работы.
Все педагогические работники свою работу направляют на воспитание обучающихся:
Интеллектуальные через участие в мероприятиях, выставках и так далее.
Валеологические через физ. минутку.
Духовно-нравственные через тестирование, беседы, встречи и так далее.
Экологические через беседы.
Трудовые через анкетирование, беседы, экскурсии и так далее.
Художественно-эстетические через выставки, конкурсы и так далее.
Досуг через праздники, конкурсы.
Именно в сочетании через образования и воспитания существуют благоприятные условия для развития творческих способностей детей, тем более что все виды деятельности в нашей школе наиболее приемлемы для большинства детей. Подтверждением этого результативное участие обучающихся в Детской онлайн галерее «Шантарам» (победитель), Всероссийском детском конкурсе рисунков «Галерея Пушкинских героев» (призёр – 2 место), в 3 межрегиональном онлайн-конкурсе рисунков «Космос – мир фантазии» (участник).
