Казакова Людмила Геннадьевна
педагог-психолог
Закунова Татьяна Михайловна
воспитатель
Краснова Екатерина Алексеевна
воспитатель
МБДОУ «Детский сад № 176» г. Чебоксары, Чувашская Республика
На сегодняшний день сложилась тенденция недооценивать такой психический процесс, как воображение. Родителей в основном волнуют два вопроса – здоровье детей и их подготовка к школе. Решая последний, они начинают обучать малыша чуть ли не с пеленок, превращая окружающую среду в маленькую школу.
Таким образом жизнь ребенка подчиняется одной задаче – как можно лучше подготовиться к школе. Увы, такой подход себя не оправдывает, и с каждым годом растет количество детей – да, умненьких, начитанных, умеющих пользоваться компьютером, но совершенно не готовых психологически к роли учащегося. В чем же дело?
Ребенок с хорошо развитым воображением умеет:
– гибко и неординарно мыслить, подходить к решению любого вопроса с творческой стороны;
– находить несколько решений для одной задачи;
– ставить цели, визуализировать их, планировать пути их достижения;
– предполагать возможный исход событий, видеть несколько вариантов их развития и возможные риски;
– быстро ориентироваться в сложной ситуации, находить необходимое решение, проявлять смекалку.
Психическое развитие детей и развитие воображения у дошкольников идет скачкообразно, определенными периодами, каждый из которых основывается на предыдущем и обеспечивается ведущей деятельностью каждого этапа и его возрастным новообразованием. Если по каким-либо причинам на одном из этапов ребенок не освоил определенный вид деятельности, не получили развитие специфические черты его личности, то на следующем этапе он будет испытывать серьезные трудности.
Ведущая деятельность для дошкольного возраста – игра, а возрастное психологическое новообразование – воображение. Следовательно, если ребенок не доиграл, не дофантазировал, не овладел всеми видами игры, он не сможет легко обучаться в школе. Готовность к школе – далеко не сумма каких-то знаний, умений и навыков, это определенная цепь психического развития, которая характеризуется в числе прочего последовательного появления «умных» эмоций, способностью предвосхищать исход ситуации, умением выйти за ее пределы и, таким образом управлять ею.
Воображение – это способность создавать новые образы на основе пережитого, воспоминаний о разных ощущениях и чувствах, это способность видеть мир многогранно и широко. Оно тесно связано с восприятием окружающего, эмоциями и памятью, поэтому его развитие имеет большое значение для общего развития дошкольников.
Воображение выполняет ряд специфических функций:
– представление действительности в образах и использование их для решения задач. Эта функция связана с мышлением и органически в него включена;
– регулирование эмоциональных состояний. При помощи воображения человек способен отчасти удовлетворять многие потребности, снимать порождаемую ими напряженность;
– участие в произвольной регуляции познавательных процессов и состояний, в частности восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций. С помощью вызываемых образов человек может обращать внимание на нужные события. Посредством образов он получает возможность управлять восприятием, воспоминаниями, высказываниями;
– формирование внутреннего плана действий – способности выполнять их в уме, манипулируя образами;
– планирование и программирование деятельности, оценка ее правильности процесса реализации.
Помогая ребенку развить воображение, наряду с другими способностями, взрослые помогают ему в будущем найти себя и свое место в жизни.
Психологи выделяют три вида воображения, в зависимости от способа его формирования:
1. Воссоздающее – образ формируется на основе услышанной истории или самостоятельно прочтенной книги.
2. Творческое – ребенок начинает фантазировать без опоры на какие-либо факты, только с помощью своего ума.
Это самый продуктивный вид воображения, развитием которого и следует заниматься.
3. Неуправляемое – ребенок настолько верит в созданные фантазией образы, что начинает жить в придуманном мире и буквально с пеной у рта отстаивает его реальность. Этот вид воображения часто свойствен неуравновешенным детям, живущим в проблемных семьях.
Существует много способов развития творческого воображения. Все они вполне доступны родителям, не требуют специальной подготовки, больших затрат или серьезной предварительной организации. Главное – желание, стремление использовать каждую минуту общения с малышом с пользой, внимание к его потребности проявить себя.
Итак, для того чтобы стимулировать развитие воображения у ребенка, необходимо следующее:
1. Обогащать жизненный опыт. Чем богаче палитра переживаемых впечатлений, эмоций, тем ярче фантазии малыша. Для этого необходимо:
– разнообразить тактильные ощущения;
– пробовать новые вкусы и ароматы;
– путешествовать;
– ходить на концерты, спектакли, в музеи;
– совершать прогулки на природе – в лес, к берегу реки, озера;
– играть на подручных музыкальных инструментах – кастрюлях, ложках и пр.
2. Читать. Чтение книг о далеких, загадочных странах, приключениях, жизни людей способствует развитию фантазии – ребенок представляет себе сюжеты, портреты главных героев, страны, в которых происходят те или иные события, кроме того, пополняется его запас слов и образов.
3. Сочинять истории. Благодаря этому ребенок учится создавать собственные сюжеты и персонажей. А делая малыша главным героем рассказов, родители укрепляют его чувство собственной значимости.
4. Рисовать. Воображение формируется в процессе творческой переработки того, что произошло. Рисуя, ребенок создает свой собственный мир, придумывает его героев, события, выстраивает отношения между ними. Важно обсуждать с ним его работы, просить рассказать историю каждого героя, что с ними было, что будет.
Вся художественная деятельность строится на активном воображении, творческом мышлении, что обеспечивает ребенку новый, необычный взгляд на мир и способствует развитию абстрактно-логической памяти и мышления, обогащает его индивидуальный жизненный опыт.
5. Придумывать разнообразные способы использования подручного материала. В игре может пригодиться абсолютно все: из полотенца получится отличный тюрбан, из простыни и стульев – палатка или крепость, бусинки могут стать драгоценными камнями, одеяло – ковром-самолетом, коробка из-под телевизора – домом, в который даже можно провести свет, занавески на окнах – парусами, а квартира – кораблем. Самые простые вещи, окружающие нас, как правило, оказываются самым подходящим реквизитом для игры и стимулируют воображение.
6. Поощрять детские игры с вымышленными персонажами. Изображая события повседневной, а также вымышленной жизни, ребенок черпает новые знания. Изображая волшебника, рыцаря, он не только почувствует себя сильным и могущественным, но и поймет, что может быть кем угодно. Такие игры развивают самодисциплину: ребенок сам придумывает правила и неукоснительно следит за их выполнением, лучше понимает причинно-следственные связи.
Создавая вымышленные ситуации и проигрывая их до логического конца, он учится творчески мыслить и решать различные проблемы.
7. Ставить детей в затруднительные ситуации. Пример классической задачи: «Вы попали на необитаемый остров. Как выжить?» Подобные задачи способствуют активизации умственной деятельности, воображения, формируют умение придумывать неординарные выходы из сложных ситуаций, находить способы для их решения в окружающем мире, не унывать и не падать духом.
Игра – лучший вид деятельности для дошкольника, в котором развивается творческое воображение. Приведем несколько примеров игр и упражнений, которые можно проводить как с одним ребенком, так и с группой детей.
Игра «Волшебные фигуры»
Вниманию ребенка предлагаются разнообразные геометрические фигуры из цветного картона. Задача – придумать во что они могу превратиться.
Упражнение «Продолжи рисунок»
Нарисуйте на листе бумаги шесть кружков одинакового размера. Предложите ребенку дорисовать каждый кружок так, чтобы из них получились разные рисунки.
Игра «Волшебные кляксы»
Одна часть листа разрисовывается густой краской, после чего лист складывается пополам и прижимается к столу, чтобы получился отпечаток. Задача – внимательно рассмотреть полученное двойное изображение, придумать, на что оно похоже, если необходимо, дорисовать детали. Затем можно придумать рассказ о получившемся на картинке.
Игра «Придумай историю от лица неодушевленного предмета»
Творческая задача – придумать историю от лица камешка, бусинки, пуговицы, стеклянного шарика, носового платка и т.д.
Игра «Сказка-калька»
Детям предлагается придумать историю, в которой главные герои какой-либо известной сказки попадают в совершенно другие обстоятельства – они могут быть как невероятными, фантастическими, так и близкими к жизни детей.
Игра-упражнение «Придумываем новую жизнь старым предметам»
Творческая задача – придумать необычное применение хорошо знакомым, заурядным предметам. Это могут быть: спичечный коробок, карандаш, пуговицы, пробки от бутылочек из-под сока, лампочка и прочее.
Игра «Подарок»
Детям предлагается придумать, а затем изобразить с помощью жестов, мимики какой-либо предмет, существо и подарить его рядом стоящему. Следующий ребенок должен угадать, что ему подарили. Затем он делает то же самое, передавая свой «подарок» другому. Игра проводится по кругу.
Литература
1. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения // Вопросы психологии. – 2003.
2. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. – М., 2009.
3. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей: популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 2006.
педагог-психолог
Закунова Татьяна Михайловна
воспитатель
Краснова Екатерина Алексеевна
воспитатель
МБДОУ «Детский сад № 176» г. Чебоксары, Чувашская Республика
На сегодняшний день сложилась тенденция недооценивать такой психический процесс, как воображение. Родителей в основном волнуют два вопроса – здоровье детей и их подготовка к школе. Решая последний, они начинают обучать малыша чуть ли не с пеленок, превращая окружающую среду в маленькую школу.
Таким образом жизнь ребенка подчиняется одной задаче – как можно лучше подготовиться к школе. Увы, такой подход себя не оправдывает, и с каждым годом растет количество детей – да, умненьких, начитанных, умеющих пользоваться компьютером, но совершенно не готовых психологически к роли учащегося. В чем же дело?
Ребенок с хорошо развитым воображением умеет:
– гибко и неординарно мыслить, подходить к решению любого вопроса с творческой стороны;
– находить несколько решений для одной задачи;
– ставить цели, визуализировать их, планировать пути их достижения;
– предполагать возможный исход событий, видеть несколько вариантов их развития и возможные риски;
– быстро ориентироваться в сложной ситуации, находить необходимое решение, проявлять смекалку.
Психическое развитие детей и развитие воображения у дошкольников идет скачкообразно, определенными периодами, каждый из которых основывается на предыдущем и обеспечивается ведущей деятельностью каждого этапа и его возрастным новообразованием. Если по каким-либо причинам на одном из этапов ребенок не освоил определенный вид деятельности, не получили развитие специфические черты его личности, то на следующем этапе он будет испытывать серьезные трудности.
Ведущая деятельность для дошкольного возраста – игра, а возрастное психологическое новообразование – воображение. Следовательно, если ребенок не доиграл, не дофантазировал, не овладел всеми видами игры, он не сможет легко обучаться в школе. Готовность к школе – далеко не сумма каких-то знаний, умений и навыков, это определенная цепь психического развития, которая характеризуется в числе прочего последовательного появления «умных» эмоций, способностью предвосхищать исход ситуации, умением выйти за ее пределы и, таким образом управлять ею.
Воображение – это способность создавать новые образы на основе пережитого, воспоминаний о разных ощущениях и чувствах, это способность видеть мир многогранно и широко. Оно тесно связано с восприятием окружающего, эмоциями и памятью, поэтому его развитие имеет большое значение для общего развития дошкольников.
Воображение выполняет ряд специфических функций:
– представление действительности в образах и использование их для решения задач. Эта функция связана с мышлением и органически в него включена;
– регулирование эмоциональных состояний. При помощи воображения человек способен отчасти удовлетворять многие потребности, снимать порождаемую ими напряженность;
– участие в произвольной регуляции познавательных процессов и состояний, в частности восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций. С помощью вызываемых образов человек может обращать внимание на нужные события. Посредством образов он получает возможность управлять восприятием, воспоминаниями, высказываниями;
– формирование внутреннего плана действий – способности выполнять их в уме, манипулируя образами;
– планирование и программирование деятельности, оценка ее правильности процесса реализации.
Помогая ребенку развить воображение, наряду с другими способностями, взрослые помогают ему в будущем найти себя и свое место в жизни.
Психологи выделяют три вида воображения, в зависимости от способа его формирования:
1. Воссоздающее – образ формируется на основе услышанной истории или самостоятельно прочтенной книги.
2. Творческое – ребенок начинает фантазировать без опоры на какие-либо факты, только с помощью своего ума.
Это самый продуктивный вид воображения, развитием которого и следует заниматься.
3. Неуправляемое – ребенок настолько верит в созданные фантазией образы, что начинает жить в придуманном мире и буквально с пеной у рта отстаивает его реальность. Этот вид воображения часто свойствен неуравновешенным детям, живущим в проблемных семьях.
Существует много способов развития творческого воображения. Все они вполне доступны родителям, не требуют специальной подготовки, больших затрат или серьезной предварительной организации. Главное – желание, стремление использовать каждую минуту общения с малышом с пользой, внимание к его потребности проявить себя.
Итак, для того чтобы стимулировать развитие воображения у ребенка, необходимо следующее:
1. Обогащать жизненный опыт. Чем богаче палитра переживаемых впечатлений, эмоций, тем ярче фантазии малыша. Для этого необходимо:
– разнообразить тактильные ощущения;
– пробовать новые вкусы и ароматы;
– путешествовать;
– ходить на концерты, спектакли, в музеи;
– совершать прогулки на природе – в лес, к берегу реки, озера;
– играть на подручных музыкальных инструментах – кастрюлях, ложках и пр.
2. Читать. Чтение книг о далеких, загадочных странах, приключениях, жизни людей способствует развитию фантазии – ребенок представляет себе сюжеты, портреты главных героев, страны, в которых происходят те или иные события, кроме того, пополняется его запас слов и образов.
3. Сочинять истории. Благодаря этому ребенок учится создавать собственные сюжеты и персонажей. А делая малыша главным героем рассказов, родители укрепляют его чувство собственной значимости.
4. Рисовать. Воображение формируется в процессе творческой переработки того, что произошло. Рисуя, ребенок создает свой собственный мир, придумывает его героев, события, выстраивает отношения между ними. Важно обсуждать с ним его работы, просить рассказать историю каждого героя, что с ними было, что будет.
Вся художественная деятельность строится на активном воображении, творческом мышлении, что обеспечивает ребенку новый, необычный взгляд на мир и способствует развитию абстрактно-логической памяти и мышления, обогащает его индивидуальный жизненный опыт.
5. Придумывать разнообразные способы использования подручного материала. В игре может пригодиться абсолютно все: из полотенца получится отличный тюрбан, из простыни и стульев – палатка или крепость, бусинки могут стать драгоценными камнями, одеяло – ковром-самолетом, коробка из-под телевизора – домом, в который даже можно провести свет, занавески на окнах – парусами, а квартира – кораблем. Самые простые вещи, окружающие нас, как правило, оказываются самым подходящим реквизитом для игры и стимулируют воображение.
6. Поощрять детские игры с вымышленными персонажами. Изображая события повседневной, а также вымышленной жизни, ребенок черпает новые знания. Изображая волшебника, рыцаря, он не только почувствует себя сильным и могущественным, но и поймет, что может быть кем угодно. Такие игры развивают самодисциплину: ребенок сам придумывает правила и неукоснительно следит за их выполнением, лучше понимает причинно-следственные связи.
Создавая вымышленные ситуации и проигрывая их до логического конца, он учится творчески мыслить и решать различные проблемы.
7. Ставить детей в затруднительные ситуации. Пример классической задачи: «Вы попали на необитаемый остров. Как выжить?» Подобные задачи способствуют активизации умственной деятельности, воображения, формируют умение придумывать неординарные выходы из сложных ситуаций, находить способы для их решения в окружающем мире, не унывать и не падать духом.
Игра – лучший вид деятельности для дошкольника, в котором развивается творческое воображение. Приведем несколько примеров игр и упражнений, которые можно проводить как с одним ребенком, так и с группой детей.
Игра «Волшебные фигуры»
Вниманию ребенка предлагаются разнообразные геометрические фигуры из цветного картона. Задача – придумать во что они могу превратиться.
Упражнение «Продолжи рисунок»
Нарисуйте на листе бумаги шесть кружков одинакового размера. Предложите ребенку дорисовать каждый кружок так, чтобы из них получились разные рисунки.
Игра «Волшебные кляксы»
Одна часть листа разрисовывается густой краской, после чего лист складывается пополам и прижимается к столу, чтобы получился отпечаток. Задача – внимательно рассмотреть полученное двойное изображение, придумать, на что оно похоже, если необходимо, дорисовать детали. Затем можно придумать рассказ о получившемся на картинке.
Игра «Придумай историю от лица неодушевленного предмета»
Творческая задача – придумать историю от лица камешка, бусинки, пуговицы, стеклянного шарика, носового платка и т.д.
Игра «Сказка-калька»
Детям предлагается придумать историю, в которой главные герои какой-либо известной сказки попадают в совершенно другие обстоятельства – они могут быть как невероятными, фантастическими, так и близкими к жизни детей.
Игра-упражнение «Придумываем новую жизнь старым предметам»
Творческая задача – придумать необычное применение хорошо знакомым, заурядным предметам. Это могут быть: спичечный коробок, карандаш, пуговицы, пробки от бутылочек из-под сока, лампочка и прочее.
Игра «Подарок»
Детям предлагается придумать, а затем изобразить с помощью жестов, мимики какой-либо предмет, существо и подарить его рядом стоящему. Следующий ребенок должен угадать, что ему подарили. Затем он делает то же самое, передавая свой «подарок» другому. Игра проводится по кругу.
Литература
1. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения // Вопросы психологии. – 2003.
2. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. – М., 2009.
3. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей: популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 2006.
