Полынская Ирина Евгеньевна
учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ № 8 п. г. т. Алексеевка г. о. Кинель Самарской области
Аннотация
В статье рассматриваются образовательные технологии, используемые на уроках русского языка и литературы, обеспечивающие достижение высоких предметных и метапредметных результатов.
Внедрение педагогических технологий в образовательный процесс ориентирует педагогов и обучающихся на:
• усвоение содержания учебных предметов (предметные результаты);
• духовно-нравственное развитие и воспитание (личностные результаты);
• формирование универсальных учебных действий (метапредметные результаты).
Применение современных педагогических технологий помогает в развитии творческого потенциала учащихся с целью успешной социализации и самореализации личности, помогает добиться высоких предметных и метапредметных результатов образовательного процесса, повышая мотивацию обучения и интерес детей к учебным предметам, актуализируя личность ребенка, сохраняя показатели его физического и психического здоровья.
В урочное и внеурочное время активно применяются следующие образовательные технологии:
Информационно-коммуникационные технологии
Обучение с использованием дистанционных технологий расширяет возможности обучения; позволяет повысить качество образования за счет увеличения доли самостоятельного освоения материала, что обеспечивает выработку таких качеств, как самостоятельность, ответственность, организованность, умение реально оценивать свои силы и принимать взвешенные решения.
Например, дистанционные курсы удобны и практичны при сопровождении проектной деятельности одаренных детей. В данном случае обучающиеся получают дополнительную возможность профессиональной экспертизы своих знаний и умений, получают возможность иметь дистанционных преподавателей, помогающих выстраивать их индивидуальную образовательную траекторию. «Встреча» проходит индивидуально в удобное для обеих сторон время. Дистанционные курсы дают возможность обучающимся по их усмотрению дозировать общение с учебным материалом.
Информационные технологии являются эффективным способом повышения мотивации и индивидуализации обучения, они развивают творческие способности.
Так, при изучении в 5 классе темы «Морфемика» мы знакомимся с понятием «связанные корни». В учебнике этого термина нет, нам помогает программа «Кирилл и Мефодий» по русскому языку. Для закрепления коллективно выполняем задания тренажера, сначала простые, затем более сложные. Далее продолжаем традиционную работу с учебником. Много полезных программ можно найти на сайте http://school-collection.edu.ru, рассчитанных на разные возрастные группы. «Научился сам - научи других» - комплекс дидактических материалов включает учебные материалы по русскому языку для 5-6 классов, состоит из следующих учебных модулей: «Синтаксис», «Фонетика», «Лексика», «Морфемика», «Морфология» и ориентирован на использование ИКТ для обобщения и контроля усвоения разделов ИКТ и поддержке проектных работ учащихся.
На сервере LearningApps.org размещены различные готовые интерактивные задания для проверки знаний обучающихся, а также инструкции по созданию авторских заданий.
Сайты по созданию ребусов и кроссвордов дают возможность педагогу разрабатывать и использовать в работе авторские задания для контроля качества знаний обучающихся.
Результатом использования данных технологий являются разработки уроков с применением ИКТ и ЭОР; презентации к урокам русского языка и литературы, к внеклассным мероприятиям.
Применение дистанционного обучения и ИКТ - практические пути решения проблемы одновременности обучения класса в целом и индивидуального развития отдельной личности ребенка.
Проектная технология.
Данная технология нацелена на развитие познавательного интереса обучающихся. Во время сопровождения проектной и исследовательской деятельности стремлюсь развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности, учу выявлять связи между предметами, событиями и явлениями; учу детей способности не только добывать информацию, но и уменияманализировать, синтезировать и классифицировать получаемую ими информацию; обучаю школьников самостоятельному анализу ситуаций и решению проблем исследования.
Учащиеся 5-6 классов с их огромной потребностью в межличностном общении проявляют большую склонность к ролевым и игровым проектам. Для первоклассников подготовили интересный группой проект «По дорогам правосудия». Изучаем права и обязанности». Цель проекта: через поступки героев известных литературных произведений заинтересовать детей темой «прав и обязанностей человека». По каким дорогам пришлось пройти первоклассникам?
1. Народная мудрость. Были предложены пословицы, дети отвечали на вопросы: какие права отражены в пословицах, например: грамоте учиться - всегда пригодится) 2.В гостях у сказки. А здесь ребята боролись за права Буратино и его друзей, вспомнили сказки А.С. Пушкина.3.Консультация юриста.4.В стране выученных уроков. После такого яркого и полезного проекта первоклассники точно будут знать свои обязанности и права.
Полезной с точки зрения практики (подготовка к ЕГЭ по русскому языку) стала исследовательская работа «Речевые ошибки героев рассказа М.М. Зощенко». Автор исследования не только рассказала ученикам 10 и 11 класса теорию по данному вопросу, но еще предложила принять участие: нужно найти ошибки в речи героев и исправить их. Ребята поделились на группы (каждая получила по 2 рассказа), выделяли ошибки, исправляли, смялись. Некоторые заметили, что и они в речи используют такие выражения, хоть и понимают, что это мешает им получить большее количество баллов на экзамене, да и просто это выглядит комично, неграмотно. Но мы понимаем, что у М. Зощенко речевые ошибки персонажей представляют собой языковую игру автора, направленную на создание комического эффекта и являющуюся средством характеристики героев. Выделили типичные для персонажей М.М. Зощенко речевые ошибки, составили классификационная таблицу. Данную таблицу используем на уроках русского языка и литературы, при написании статей в школьную газету.
Таким образом, метод творческих проектов позволяет формировать, прежде всего, предметные результаты, а также способствует развитию творческих, коммуникативных, познавательных способностей и самопрезентации.
Технология использования в обучении игровых методов.
Включение в урок игровых технологий делает процесс обучения интересным и облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. В играх формируются нравственные качества ребенка. Эту технологию чаще используют в 5 - 7 классах. Детям предлагаются такие игровые задания:
5 класс
6 класс
7 класс
Игра «Аукцион»
Суть игры заключается в том, чтобы записать как можно больше слов на определенное правило. Например, выставляется лот «Неодушевленные существительные». Победит тот, кто больше «предложит» слов на это правило.
Игра «Расшифруй текст»
Например, весь текст состоит из фразеологизмов, слов с ошибками.
Игра «Таблички»
В разных частях класса висят таблички с заданиями (например, расскажи словечко, Н или НН? Слитно или раздельно?). На протяжении урока учащиеся должны выполнить все задания.
Здоровьесберегающие технологии.
Применение в учебном процессе здоровьесберегающих технологий способствует созданию положительного эмоционального фона и атмосферы психологического комфорта, ситуаций успеха, укрепляющих уверенность в своих силах, сохранению и укреплению физического здоровья детей. Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками. Направлены на формирование регулятивных УУД, личностного развития.
На занятиях используется интеграция различных видов искусства. Интегрированные уроки помогают восприятию и осмыслению материала, положительно влияют на эмоциональное состояние учащихся. Например, в 11 классе: литература и музыка. А. И. Куприн «Гранатовый браслет». В произведении упоминается Соната № 2 Л.В. Бетховена. Музыка гармонирует с переживаниями героини. В 9 классе при знакомстве с творчеством Грибоедова упоминаем о том, что он был прекрасным музыкантом и слушаем вальс.
В 5 классе задание - найдите пословицы и поговорки, загадки о здоровье, здоровом питании, труде. В 6-7 классах такое задание: по отрывкам нужно вспомнить художественные произведения, в которых упоминаются названия ягод и фруктов, назвать авторов этих произведений. Например, «… клюква — ягода дорогая весной, то ли, что полезная и целебная и что чай с ней хорошо пить» (М. М. Пришвин «Кладовая солнца») (Лечебные свойства клюквы известны с давних времен. Испокон веков она является надежным защитником от различных инфекций и бактерий. Эта ягода отлично укрепляет иммунитет, улучшает кровообращение, способствует выведению из организма токсических веществ). Еще: «Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла на школу по почте посылка... Аккуратными, плотными рядами в ней лежали трубочки макарон. А внизу в толстой ватной обертке я нашел три красных яблока. Раньше я видел яблоки только на картинках, но догадался, что это они» (В. Г. Распутин «Уроки французского»).
Оценки образовательных достижений.
Одним из самых эффективных приемов является создание каждым ребенком «тематического портфолио» и «папки достижений». Данная технология направлена, прежде всего, на формирование регулятивных универсальных учебных действий, так как обеспечивает развитие умения определять, достигнет ли деятельность результата. Наряду с этим происходит формирование и коммуникативных универсальных учебных действий: за счет обучения аргументировано отстаивать свою точку зрения, логически обосновывать свои выводы. Воспитание толерантного отношения к иным решениям приводит к личностному развитию ребенка.
Портфолио – это не только современная эффективная форма оценивания, но и действительное средство для решения рода важных педагогических задач, позволяющее: поддерживать высокую учебную мотивацию школьников; Поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки рефлексной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности учащихся; формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность. Портфолио является формой непрерывной оценки в процессе обучения, способствует раннему формированию профессионально значимых умений школьников.
Традиционное портфолио учеников - коллекция работ, целью которых является демонстрация образовательных достижений учащегося, дипломы и грамоты.
Технологии личностно-ориентированного обучения.
Личностно-ориентированный подход даёт хороший эффект, развивая внутреннюю познавательную мотивацию ученика, позволяющую вызвать у детей непосредственный интерес к преподаваемым предметам, осознание значимости изучаемого материала для своего личностного развития, желание творческого подхода к созданию собственного высказывания в зависимости от ситуации, отсутствие страха при высказывании собственного мнения. Чтобы добиться стабильных показателей уровня и качества обученности учащихся, развить стремление реализовать свои творческие способности, предлагаю решить проблемно-творческие ситуации на занятиях разных типов, в том числе нестандартных (например: занятия-модули по темам «Виды сказуемых», «Односоставные предложения»), проблемные задачи с недостающими, избыточными, противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками; поиск истины (способа, приема, правила решения); различные точки зрения на один и тот же вопрос; противоречия практической деятельности.
В результате использования комплекса СОТ достигается устойчивое позитивное усвоение детьми предметных умений, формирование социально ценных форм и привычек поведения.
Литература
1. Горбич, О. И. Педагогические технологии в преподавании русского языка: учебно-методическое пособие по преподаванию русского языка / О.И. Горбич. – Москва: ВК, 2012. – 144 с. – Текст: непосредственный.
2. Матяш, Н. В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение: учебное пособие для студ. учреждений высш. образования / Н. В. Матяш. — 3-е изд., стер. – Москва: Академия, 2014. – 160 с. – Текст: непосредственный.
учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ № 8 п. г. т. Алексеевка г. о. Кинель Самарской области
Аннотация
В статье рассматриваются образовательные технологии, используемые на уроках русского языка и литературы, обеспечивающие достижение высоких предметных и метапредметных результатов.
Внедрение педагогических технологий в образовательный процесс ориентирует педагогов и обучающихся на:
• усвоение содержания учебных предметов (предметные результаты);
• духовно-нравственное развитие и воспитание (личностные результаты);
• формирование универсальных учебных действий (метапредметные результаты).
Применение современных педагогических технологий помогает в развитии творческого потенциала учащихся с целью успешной социализации и самореализации личности, помогает добиться высоких предметных и метапредметных результатов образовательного процесса, повышая мотивацию обучения и интерес детей к учебным предметам, актуализируя личность ребенка, сохраняя показатели его физического и психического здоровья.
В урочное и внеурочное время активно применяются следующие образовательные технологии:
Информационно-коммуникационные технологии
Обучение с использованием дистанционных технологий расширяет возможности обучения; позволяет повысить качество образования за счет увеличения доли самостоятельного освоения материала, что обеспечивает выработку таких качеств, как самостоятельность, ответственность, организованность, умение реально оценивать свои силы и принимать взвешенные решения.
Например, дистанционные курсы удобны и практичны при сопровождении проектной деятельности одаренных детей. В данном случае обучающиеся получают дополнительную возможность профессиональной экспертизы своих знаний и умений, получают возможность иметь дистанционных преподавателей, помогающих выстраивать их индивидуальную образовательную траекторию. «Встреча» проходит индивидуально в удобное для обеих сторон время. Дистанционные курсы дают возможность обучающимся по их усмотрению дозировать общение с учебным материалом.
Информационные технологии являются эффективным способом повышения мотивации и индивидуализации обучения, они развивают творческие способности.
Так, при изучении в 5 классе темы «Морфемика» мы знакомимся с понятием «связанные корни». В учебнике этого термина нет, нам помогает программа «Кирилл и Мефодий» по русскому языку. Для закрепления коллективно выполняем задания тренажера, сначала простые, затем более сложные. Далее продолжаем традиционную работу с учебником. Много полезных программ можно найти на сайте http://school-collection.edu.ru, рассчитанных на разные возрастные группы. «Научился сам - научи других» - комплекс дидактических материалов включает учебные материалы по русскому языку для 5-6 классов, состоит из следующих учебных модулей: «Синтаксис», «Фонетика», «Лексика», «Морфемика», «Морфология» и ориентирован на использование ИКТ для обобщения и контроля усвоения разделов ИКТ и поддержке проектных работ учащихся.
На сервере LearningApps.org размещены различные готовые интерактивные задания для проверки знаний обучающихся, а также инструкции по созданию авторских заданий.
Сайты по созданию ребусов и кроссвордов дают возможность педагогу разрабатывать и использовать в работе авторские задания для контроля качества знаний обучающихся.
Результатом использования данных технологий являются разработки уроков с применением ИКТ и ЭОР; презентации к урокам русского языка и литературы, к внеклассным мероприятиям.
Применение дистанционного обучения и ИКТ - практические пути решения проблемы одновременности обучения класса в целом и индивидуального развития отдельной личности ребенка.
Проектная технология.
Данная технология нацелена на развитие познавательного интереса обучающихся. Во время сопровождения проектной и исследовательской деятельности стремлюсь развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности, учу выявлять связи между предметами, событиями и явлениями; учу детей способности не только добывать информацию, но и уменияманализировать, синтезировать и классифицировать получаемую ими информацию; обучаю школьников самостоятельному анализу ситуаций и решению проблем исследования.
Учащиеся 5-6 классов с их огромной потребностью в межличностном общении проявляют большую склонность к ролевым и игровым проектам. Для первоклассников подготовили интересный группой проект «По дорогам правосудия». Изучаем права и обязанности». Цель проекта: через поступки героев известных литературных произведений заинтересовать детей темой «прав и обязанностей человека». По каким дорогам пришлось пройти первоклассникам?
1. Народная мудрость. Были предложены пословицы, дети отвечали на вопросы: какие права отражены в пословицах, например: грамоте учиться - всегда пригодится) 2.В гостях у сказки. А здесь ребята боролись за права Буратино и его друзей, вспомнили сказки А.С. Пушкина.3.Консультация юриста.4.В стране выученных уроков. После такого яркого и полезного проекта первоклассники точно будут знать свои обязанности и права.
Полезной с точки зрения практики (подготовка к ЕГЭ по русскому языку) стала исследовательская работа «Речевые ошибки героев рассказа М.М. Зощенко». Автор исследования не только рассказала ученикам 10 и 11 класса теорию по данному вопросу, но еще предложила принять участие: нужно найти ошибки в речи героев и исправить их. Ребята поделились на группы (каждая получила по 2 рассказа), выделяли ошибки, исправляли, смялись. Некоторые заметили, что и они в речи используют такие выражения, хоть и понимают, что это мешает им получить большее количество баллов на экзамене, да и просто это выглядит комично, неграмотно. Но мы понимаем, что у М. Зощенко речевые ошибки персонажей представляют собой языковую игру автора, направленную на создание комического эффекта и являющуюся средством характеристики героев. Выделили типичные для персонажей М.М. Зощенко речевые ошибки, составили классификационная таблицу. Данную таблицу используем на уроках русского языка и литературы, при написании статей в школьную газету.
Таким образом, метод творческих проектов позволяет формировать, прежде всего, предметные результаты, а также способствует развитию творческих, коммуникативных, познавательных способностей и самопрезентации.
Технология использования в обучении игровых методов.
Включение в урок игровых технологий делает процесс обучения интересным и облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. В играх формируются нравственные качества ребенка. Эту технологию чаще используют в 5 - 7 классах. Детям предлагаются такие игровые задания:
5 класс
6 класс
7 класс
Игра «Аукцион»
Суть игры заключается в том, чтобы записать как можно больше слов на определенное правило. Например, выставляется лот «Неодушевленные существительные». Победит тот, кто больше «предложит» слов на это правило.
Игра «Расшифруй текст»
Например, весь текст состоит из фразеологизмов, слов с ошибками.
Игра «Таблички»
В разных частях класса висят таблички с заданиями (например, расскажи словечко, Н или НН? Слитно или раздельно?). На протяжении урока учащиеся должны выполнить все задания.
Здоровьесберегающие технологии.
Применение в учебном процессе здоровьесберегающих технологий способствует созданию положительного эмоционального фона и атмосферы психологического комфорта, ситуаций успеха, укрепляющих уверенность в своих силах, сохранению и укреплению физического здоровья детей. Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками. Направлены на формирование регулятивных УУД, личностного развития.
На занятиях используется интеграция различных видов искусства. Интегрированные уроки помогают восприятию и осмыслению материала, положительно влияют на эмоциональное состояние учащихся. Например, в 11 классе: литература и музыка. А. И. Куприн «Гранатовый браслет». В произведении упоминается Соната № 2 Л.В. Бетховена. Музыка гармонирует с переживаниями героини. В 9 классе при знакомстве с творчеством Грибоедова упоминаем о том, что он был прекрасным музыкантом и слушаем вальс.
В 5 классе задание - найдите пословицы и поговорки, загадки о здоровье, здоровом питании, труде. В 6-7 классах такое задание: по отрывкам нужно вспомнить художественные произведения, в которых упоминаются названия ягод и фруктов, назвать авторов этих произведений. Например, «… клюква — ягода дорогая весной, то ли, что полезная и целебная и что чай с ней хорошо пить» (М. М. Пришвин «Кладовая солнца») (Лечебные свойства клюквы известны с давних времен. Испокон веков она является надежным защитником от различных инфекций и бактерий. Эта ягода отлично укрепляет иммунитет, улучшает кровообращение, способствует выведению из организма токсических веществ). Еще: «Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла на школу по почте посылка... Аккуратными, плотными рядами в ней лежали трубочки макарон. А внизу в толстой ватной обертке я нашел три красных яблока. Раньше я видел яблоки только на картинках, но догадался, что это они» (В. Г. Распутин «Уроки французского»).
Оценки образовательных достижений.
Одним из самых эффективных приемов является создание каждым ребенком «тематического портфолио» и «папки достижений». Данная технология направлена, прежде всего, на формирование регулятивных универсальных учебных действий, так как обеспечивает развитие умения определять, достигнет ли деятельность результата. Наряду с этим происходит формирование и коммуникативных универсальных учебных действий: за счет обучения аргументировано отстаивать свою точку зрения, логически обосновывать свои выводы. Воспитание толерантного отношения к иным решениям приводит к личностному развитию ребенка.
Портфолио – это не только современная эффективная форма оценивания, но и действительное средство для решения рода важных педагогических задач, позволяющее: поддерживать высокую учебную мотивацию школьников; Поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки рефлексной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности учащихся; формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность. Портфолио является формой непрерывной оценки в процессе обучения, способствует раннему формированию профессионально значимых умений школьников.
Традиционное портфолио учеников - коллекция работ, целью которых является демонстрация образовательных достижений учащегося, дипломы и грамоты.
Технологии личностно-ориентированного обучения.
Личностно-ориентированный подход даёт хороший эффект, развивая внутреннюю познавательную мотивацию ученика, позволяющую вызвать у детей непосредственный интерес к преподаваемым предметам, осознание значимости изучаемого материала для своего личностного развития, желание творческого подхода к созданию собственного высказывания в зависимости от ситуации, отсутствие страха при высказывании собственного мнения. Чтобы добиться стабильных показателей уровня и качества обученности учащихся, развить стремление реализовать свои творческие способности, предлагаю решить проблемно-творческие ситуации на занятиях разных типов, в том числе нестандартных (например: занятия-модули по темам «Виды сказуемых», «Односоставные предложения»), проблемные задачи с недостающими, избыточными, противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками; поиск истины (способа, приема, правила решения); различные точки зрения на один и тот же вопрос; противоречия практической деятельности.
В результате использования комплекса СОТ достигается устойчивое позитивное усвоение детьми предметных умений, формирование социально ценных форм и привычек поведения.
Литература
1. Горбич, О. И. Педагогические технологии в преподавании русского языка: учебно-методическое пособие по преподаванию русского языка / О.И. Горбич. – Москва: ВК, 2012. – 144 с. – Текст: непосредственный.
2. Матяш, Н. В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение: учебное пособие для студ. учреждений высш. образования / Н. В. Матяш. — 3-е изд., стер. – Москва: Академия, 2014. – 160 с. – Текст: непосредственный.
