Старикова София Викторовна
методист
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дворец детского (юношеского) творчества Красногвардейского района Санкт-Петербурга «На Ленской»
В данном документе представлен типовой шаблон по созданию краткосрочной программы с комментариями и рекомендациями к некоторым пунктам.
Этот документ могут использовать как педагоги, так и методисты для создания и проверки программ.
У многих возникают проблемы именно с пояснительной запиской и понимаем структуры общеразвивающей программы. Именно эту проблему решает данный шаблон.
Направленность (Какая направленность? Почему именно такая?): _____________________
Адресат программы (Для кого предназначена программа: возраст, пол, группа здоровья, специфические навыки и умения): _________________________________________________
Актуальность программы (Почему это интересно для района и ДДЮТ?): ________________
Отличительные особенности программы/ новизна (при наличии) В данном разделе следует обосновать своеобразие программы, принципы отбора содержания, ключевые понятия, указать, чем программа отличается от предыдущей версии или от уже существующих в данном направлении. Отличия могут быть и в постановке образовательных задач, и в построении учебного плана, и в содержании занятий, и в используемых технологиях, и в оценочных средствах, и в изложенных основных идеях, на которых базируется программа (Характерные свойства, основные идеи, черты, отличающие данную программу: 1) от предыдущего варианта данной программы или 2) от других, уже существующих в данной области программ.): ________________
Уровень освоения Может быть разным:
На общекультурном уровне:
1. формирование и развитие творческих способностей детей, формирование общей культуры учащихся;
2. удовлетворение индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании;
3. формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
4. укрепление здоровья
5. организация свободного времени
Углубленный уровень
1. профессиональная ориентация; повышение конкурентоспособности выпускников на основе высокого уровня полученного образования;
2. участие в городских и всероссийских мероприятиях;
3. наличие призеров и победителей в городских конкурсных мероприятиях;
4. наличие выпускников, продолживших обучение по профилю.: ___________________
Объем и срок освоения программы (Программа рассчитана на 14 дней летнего периода, общее количество часов – 15, количество часов в неделю – 5 часов.): _________
Цель (Конкретный, характеризованный качественно, а где можно, то и количественно, образ желаемого (ожидаемого) результата, который возможно достичь к четко определенному моменту времени. Отглагольное существительное) и задачи программы (Цель программы: Формирование представления о архитектуре Санкт-Петербурга второй половины ХVIII века.
Обучающие: познакомить с архитектурными стилями ХVIII века.
Развивающие: развивать интерес к архитектуре Санкт-Петербурга.
Воспитательные: формировать бережное отношение к архитектуре.): ____________________
Планируемые результаты (Должны соответствовать задачам)
Предметные: (Обучающие): Смогут рассказать об архитектурном стиле ХVIII века.
Метапредметные: (Развивающие): Смогут высказать мнение об архитектуре Санкт-Петербурга.
Личностные: (Воспитательным задачам): Будут понимать ценность архитектуры Санкт-Петербурга. ____________________________________________________________________
Организационно-педагогические условия реализации:
Язык реализации (Может осуществляться на государственном языке РФ): _________________
Форма обучения (Очная/ очно-заочная форма): ________________________________________
Особенности реализации (Сведения об организации и проведении массовых мероприятий, создании необходимых условий для совместной деятельности обучающихся и родителей (законных представителей) в рамках реализации ДОП (при наличии).
Особенности организации образовательного процесса: особое построение содержания и хода освоения программы, описание этапов, модулей, ступеней прохождения программы и т.п. Особенности организации образовательного процесса для различных категорий учащихся характеризуются с учетом их психолого-педагогических особенностей, особых образовательных потребностей.): ___________________________________________________
Условия набора и формирования групп Принимаются все желающие или набор производится на основании прослушивания, тестирования, просмотра работ, наличия базовых знаний в данной области деятельности и т.д. При проведении отбора необходимо указывать параметры и критерии оценки результатов.): ___________________________________________________
Формы организации и проведения занятий (Непосредственная образовательная деятельность, кружковая работа, физкультурно-оздоровительная работа, прогулки, походы, экскурсии, сюжетные игры, дидактические игры, художественная деятельность, опытно-исследовательская деятельность и т. д.): _____________________________________________
Материально-техническое оснащение (Сведения (в том числе количественные) о наличии оборудованных учебных кабинетов для проведения теоретических и практических занятий, средств обучения и воспитания (оборудование, инвентарь, инструменты и материалы, специальное и спортивное снаряжение, программное обеспечение (компьютерное) и т.д.), о доступе к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям.): ________________________________________________________________________________
Кадровое обеспечение (Если для реализации программы необходим дополнительный узкопрофильный специалист.): _____________________________________________________
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№
Темы
Количество часов
Дата
Формы организации
занятий
Форма аттестации и
диагностики
Всего
Теория
Практика
1
Вводное занятие.
Беседа, показ, просмотр, встреча или интервью с деятелем искусства;
исполнительское занятие (тематическое или предметное);
творческое занятие (импровизационное, сочинительское, игровое);
комбинированное или комплексное занятие,
экскурсия,
игра и её разновидности,
дискуссия и т.д.
Опрос, тестирование, защита выполненной работы, практическая работа, доклад, сообщение и т.д.
2.
3.
4.
5
6
Итоговое занятие.
Итого.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Год обучения
Дата начала занятий
Дата окончания занятий
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество учебных часов
Режим занятий
Указывается кол-во лет
От 8 до 36 часов
Необходимо указать количество и продолжительность занятий в неделю.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Содержание
1. Тема «Архитектурные стили»
Теория (Телеграфным стилем (в именительном падеже) перечисляются основные теоретические вопросы, которые раскрывают тему (без методики), называются изучаемые ключевые понятия, факты, идеи.)
Виды стилей: Античный стиль, готика, барокко, классицизм, рококо, ампир, модерн/ар-нуво/югендстиль, модернизм.
Практика (Телеграфным стилем (в именительном падеже) перечисляются основные теоретические вопросы, которые раскрывают тему (без методики), называются изучаемые ключевые понятия, факты, идеи.)
Чтение подобранной литературы. Зарисовка особенностей стилей. Создание макета в одном из стилей – индивидуальная консультация.
2. Тема «_______»
Теория
Практика
МЕТОДИЧЕСКИЕ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Методические материалы
В данном разделе должны быть представлены:
· Используемые практики, технологии и методы (современные педагогические, информационно-коммуникационные технологии, технологии дистанционного и электронного обучения, групповые и индивидуальные методы обучения и т.п.) с описанием применения в процессе реализации обучающих, развивающих и воспитательных задач программы;
· дидактические средства с указанием формы и тематики методических материалов, в т.ч. электронные образовательные ресурсы;
· информационные источники:
1. Списки литературы для разных категорий участников образовательного процесса — педагогов, учащихся, родителей, включающие учебную литературу (учебные пособия, сборники упражнений, контрольных заданий, тестов, практических работ и практикумов, хрестоматии), справочные пособия (словари, справочники), художественную и психолого-педагогическую литературу.
2. Интернет-источники – названия и адреса образовательных и профессиональных сайтов, расположенных в сети Интернет, используемых педагогом в образовательном процессе и рекомендуемых учащимся и родителям.
Списки оформляются в соответствии с требованиями ГОСТ Р 7.0.100-2018. «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления».
Примеры:
1. Избранные стихи: портал. – Санкт-Петербург, 2021. – URL: https://mybibliography.ru/internet-portal (дата обращения: 14.12.2022)
2. Пушкин А.С. Дуэль / А.С. Пушкин, Ж.Ш. Дантес // Имперские сплетни. – 2021. – Т. 1, № 10. – С. 9-12.
3. Пушкин А.С. Избранные стихи / А.С. Пушкин. – Санкт-Петербург: Эксмо, 2021. – 250 с.
Ссылка на конструкторы: (https://open-resource.ru/spisok-literatury/, https://mybibliography.ru/tip-dokumenta)
Оценочные материалы
Оценочные материалы — перечень и краткое описание форм, порядка и периодичности текущего контроля, промежуточной аттестации и итогового оценивания (описание диагностических методик, критериального аппарата и других материалов, позволяющих определить достижение учащимися планируемых результатов, а также форм фиксации предметных, метапредметных и личностных результатов). Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе проводятся: входной и текущий контроль, промежуточная аттестация и итоговый контроль.
Важно! При проведении контрольно-оценочных процедур, особенно на начальных уровнях, в фокусе внимания должен оказаться индивидуальный прогресс обучающегося.
В зависимости от направленности программы формами контроля могут быть следующие: педагогическое наблюдение, выполнение практических заданий педагога, анализ на каждом занятии педагогом и обучающимися качества выполнения работ и приобретенных навыков общения, устный и письменный опрос, выполнение тестовых заданий, творческий показ, спектакль, семинар, конференция, зачет, контрольная работа, выставка, конкурс, фестиваль, концерт, соревнование, сдача нормативов, презентация проектов, анализ участия коллектива и каждого обучающегося в мероприятиях и др.
Широкое распространение должен получить инструмент аккумулирования различных результатов оценивания - индивидуальное портфолио, включающее планы, рефлексию учащегося, свидетельства достижений и прогресса, в том числе «бейджи». Бейдж - «жетон», в т.ч. цифровой, подтверждающий факт получения достижения, определенных результатов. Поддерживается также использование различных форм самооценки и взаимооценки учащихся, в том числе через организацию представления (презентацию) и обсуждения работ (продуктов), в ходе которых у учащихся формируется способность видеть и принимать культурное и индивидуальное разнообразие, уважать мнение других, работать в команде и др.
методист
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дворец детского (юношеского) творчества Красногвардейского района Санкт-Петербурга «На Ленской»
В данном документе представлен типовой шаблон по созданию краткосрочной программы с комментариями и рекомендациями к некоторым пунктам.
Этот документ могут использовать как педагоги, так и методисты для создания и проверки программ.
У многих возникают проблемы именно с пояснительной запиской и понимаем структуры общеразвивающей программы. Именно эту проблему решает данный шаблон.
Направленность (Какая направленность? Почему именно такая?): _____________________
Адресат программы (Для кого предназначена программа: возраст, пол, группа здоровья, специфические навыки и умения): _________________________________________________
Актуальность программы (Почему это интересно для района и ДДЮТ?): ________________
Отличительные особенности программы/ новизна (при наличии) В данном разделе следует обосновать своеобразие программы, принципы отбора содержания, ключевые понятия, указать, чем программа отличается от предыдущей версии или от уже существующих в данном направлении. Отличия могут быть и в постановке образовательных задач, и в построении учебного плана, и в содержании занятий, и в используемых технологиях, и в оценочных средствах, и в изложенных основных идеях, на которых базируется программа (Характерные свойства, основные идеи, черты, отличающие данную программу: 1) от предыдущего варианта данной программы или 2) от других, уже существующих в данной области программ.): ________________
Уровень освоения Может быть разным:
На общекультурном уровне:
1. формирование и развитие творческих способностей детей, формирование общей культуры учащихся;
2. удовлетворение индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании;
3. формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
4. укрепление здоровья
5. организация свободного времени
Углубленный уровень
1. профессиональная ориентация; повышение конкурентоспособности выпускников на основе высокого уровня полученного образования;
2. участие в городских и всероссийских мероприятиях;
3. наличие призеров и победителей в городских конкурсных мероприятиях;
4. наличие выпускников, продолживших обучение по профилю.: ___________________
Объем и срок освоения программы (Программа рассчитана на 14 дней летнего периода, общее количество часов – 15, количество часов в неделю – 5 часов.): _________
Цель (Конкретный, характеризованный качественно, а где можно, то и количественно, образ желаемого (ожидаемого) результата, который возможно достичь к четко определенному моменту времени. Отглагольное существительное) и задачи программы (Цель программы: Формирование представления о архитектуре Санкт-Петербурга второй половины ХVIII века.
Обучающие: познакомить с архитектурными стилями ХVIII века.
Развивающие: развивать интерес к архитектуре Санкт-Петербурга.
Воспитательные: формировать бережное отношение к архитектуре.): ____________________
Планируемые результаты (Должны соответствовать задачам)
Предметные: (Обучающие): Смогут рассказать об архитектурном стиле ХVIII века.
Метапредметные: (Развивающие): Смогут высказать мнение об архитектуре Санкт-Петербурга.
Личностные: (Воспитательным задачам): Будут понимать ценность архитектуры Санкт-Петербурга. ____________________________________________________________________
Организационно-педагогические условия реализации:
Язык реализации (Может осуществляться на государственном языке РФ): _________________
Форма обучения (Очная/ очно-заочная форма): ________________________________________
Особенности реализации (Сведения об организации и проведении массовых мероприятий, создании необходимых условий для совместной деятельности обучающихся и родителей (законных представителей) в рамках реализации ДОП (при наличии).
Особенности организации образовательного процесса: особое построение содержания и хода освоения программы, описание этапов, модулей, ступеней прохождения программы и т.п. Особенности организации образовательного процесса для различных категорий учащихся характеризуются с учетом их психолого-педагогических особенностей, особых образовательных потребностей.): ___________________________________________________
Условия набора и формирования групп Принимаются все желающие или набор производится на основании прослушивания, тестирования, просмотра работ, наличия базовых знаний в данной области деятельности и т.д. При проведении отбора необходимо указывать параметры и критерии оценки результатов.): ___________________________________________________
Формы организации и проведения занятий (Непосредственная образовательная деятельность, кружковая работа, физкультурно-оздоровительная работа, прогулки, походы, экскурсии, сюжетные игры, дидактические игры, художественная деятельность, опытно-исследовательская деятельность и т. д.): _____________________________________________
Материально-техническое оснащение (Сведения (в том числе количественные) о наличии оборудованных учебных кабинетов для проведения теоретических и практических занятий, средств обучения и воспитания (оборудование, инвентарь, инструменты и материалы, специальное и спортивное снаряжение, программное обеспечение (компьютерное) и т.д.), о доступе к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям.): ________________________________________________________________________________
Кадровое обеспечение (Если для реализации программы необходим дополнительный узкопрофильный специалист.): _____________________________________________________
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№
Темы
Количество часов
Дата
Формы организации
занятий
Форма аттестации и
диагностики
Всего
Теория
Практика
1
Вводное занятие.
Беседа, показ, просмотр, встреча или интервью с деятелем искусства;
исполнительское занятие (тематическое или предметное);
творческое занятие (импровизационное, сочинительское, игровое);
комбинированное или комплексное занятие,
экскурсия,
игра и её разновидности,
дискуссия и т.д.
Опрос, тестирование, защита выполненной работы, практическая работа, доклад, сообщение и т.д.
2.
3.
4.
5
6
Итоговое занятие.
Итого.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Год обучения
Дата начала занятий
Дата окончания занятий
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество учебных часов
Режим занятий
Указывается кол-во лет
От 8 до 36 часов
Необходимо указать количество и продолжительность занятий в неделю.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Содержание
1. Тема «Архитектурные стили»
Теория (Телеграфным стилем (в именительном падеже) перечисляются основные теоретические вопросы, которые раскрывают тему (без методики), называются изучаемые ключевые понятия, факты, идеи.)
Виды стилей: Античный стиль, готика, барокко, классицизм, рококо, ампир, модерн/ар-нуво/югендстиль, модернизм.
Практика (Телеграфным стилем (в именительном падеже) перечисляются основные теоретические вопросы, которые раскрывают тему (без методики), называются изучаемые ключевые понятия, факты, идеи.)
Чтение подобранной литературы. Зарисовка особенностей стилей. Создание макета в одном из стилей – индивидуальная консультация.
2. Тема «_______»
Теория
Практика
МЕТОДИЧЕСКИЕ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Методические материалы
В данном разделе должны быть представлены:
· Используемые практики, технологии и методы (современные педагогические, информационно-коммуникационные технологии, технологии дистанционного и электронного обучения, групповые и индивидуальные методы обучения и т.п.) с описанием применения в процессе реализации обучающих, развивающих и воспитательных задач программы;
· дидактические средства с указанием формы и тематики методических материалов, в т.ч. электронные образовательные ресурсы;
· информационные источники:
1. Списки литературы для разных категорий участников образовательного процесса — педагогов, учащихся, родителей, включающие учебную литературу (учебные пособия, сборники упражнений, контрольных заданий, тестов, практических работ и практикумов, хрестоматии), справочные пособия (словари, справочники), художественную и психолого-педагогическую литературу.
2. Интернет-источники – названия и адреса образовательных и профессиональных сайтов, расположенных в сети Интернет, используемых педагогом в образовательном процессе и рекомендуемых учащимся и родителям.
Списки оформляются в соответствии с требованиями ГОСТ Р 7.0.100-2018. «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления».
Примеры:
1. Избранные стихи: портал. – Санкт-Петербург, 2021. – URL: https://mybibliography.ru/internet-portal (дата обращения: 14.12.2022)
2. Пушкин А.С. Дуэль / А.С. Пушкин, Ж.Ш. Дантес // Имперские сплетни. – 2021. – Т. 1, № 10. – С. 9-12.
3. Пушкин А.С. Избранные стихи / А.С. Пушкин. – Санкт-Петербург: Эксмо, 2021. – 250 с.
Ссылка на конструкторы: (https://open-resource.ru/spisok-literatury/, https://mybibliography.ru/tip-dokumenta)
Оценочные материалы
Оценочные материалы — перечень и краткое описание форм, порядка и периодичности текущего контроля, промежуточной аттестации и итогового оценивания (описание диагностических методик, критериального аппарата и других материалов, позволяющих определить достижение учащимися планируемых результатов, а также форм фиксации предметных, метапредметных и личностных результатов). Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе проводятся: входной и текущий контроль, промежуточная аттестация и итоговый контроль.
Важно! При проведении контрольно-оценочных процедур, особенно на начальных уровнях, в фокусе внимания должен оказаться индивидуальный прогресс обучающегося.
В зависимости от направленности программы формами контроля могут быть следующие: педагогическое наблюдение, выполнение практических заданий педагога, анализ на каждом занятии педагогом и обучающимися качества выполнения работ и приобретенных навыков общения, устный и письменный опрос, выполнение тестовых заданий, творческий показ, спектакль, семинар, конференция, зачет, контрольная работа, выставка, конкурс, фестиваль, концерт, соревнование, сдача нормативов, презентация проектов, анализ участия коллектива и каждого обучающегося в мероприятиях и др.
Широкое распространение должен получить инструмент аккумулирования различных результатов оценивания - индивидуальное портфолио, включающее планы, рефлексию учащегося, свидетельства достижений и прогресса, в том числе «бейджи». Бейдж - «жетон», в т.ч. цифровой, подтверждающий факт получения достижения, определенных результатов. Поддерживается также использование различных форм самооценки и взаимооценки учащихся, в том числе через организацию представления (презентацию) и обсуждения работ (продуктов), в ходе которых у учащихся формируется способность видеть и принимать культурное и индивидуальное разнообразие, уважать мнение других, работать в команде и др.
