Библиографическое описание:
Петрухина О.В. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ // Современная начальная школа. 2022. № 11 (42). Часть 1. URL: https://files.s-ba.ru/publ/primary-school/2022/42.zip.
Тема: М.Ю. Лермонтов турецкая сказка «Ашик-Кериб». Характеристика героев.
Тип урока: комбинированный
Цели:
1.Продолжить работу над турецкой сказкой М. Ю. Лермонтова «Ашик – Кериб», формировать умение давать характеристику главным героям и анализировать их поступки.
2.Закрепить особенности волшебных сказок
3.Отрабатывать навык выразительного чтения
4.Учить определять тему, произведения, героев положительных и отрицательных.
Формировать УУД:
Личностные УУД
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность».
2.Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.
3.Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина.
Регулятивные УУД
1.Самостоятельно формулировать задание: определять
его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2.Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Познавательные УУД
1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2.Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
3.Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
4.Составлять характеристику героев.
Коммуникативные УУД
1.Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» 4 класс, портрет писателя, тексты с пословицами, портреты главных героев сказки, карточки с деформированным планом, названия команд, иллюстрации к сказке, схемы - таблицы, листы самооценок.
Ход урока
1. Организационный момент
На уроке будь старательным
Будь спокойным и внимательным.
Всё читай, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было все понятно.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
- Сегодня на уроке вы будете работать по группам. В каждой из них свой капитан. 1 группа «Знайки», 2 группа «Грамотеи», 3 группа «Умники».
Желаю всем удачи и плодотворной работы.
2. Актуализация знаний
- Прослушайте мелодию.
(звучит мелодия из песни «В гостях у сказки»)
https://www.youtube.com/watch?v=VMJ9fJcYpdU
- Где вы могли слышать эту мелодию? (в сказке)
(на доске висит схема «Виды сказок»)
- Какие бывают сказки? (литературные и народные)
- Чем отличается литературная сказка от народной?
- На какие жанры делятся сказки? (Волшебные, бытовые, о животных)
- С какой сказкой мы познакомились на прошлом уроке? Кто её автор? (М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»)
- Почему М.Ю. Лермонтов решил написать именно турецкую сказку?
(М. Ю. Лермонтов проявлял особый интерес к творчеству татарского народа и их традициям. Странствуя по Кавказу, поэт узнал об этой сказке от здешних жителей, после чего решил написать эту сказку сам)
- К какому жанру относится сказка «Ашик-Кериб»? (волшебная)
- Сегодня на уроке мы будем с вами работать по плану, ознакомьтесь с ним.
План урока
1. Речевая разминка
2. Работа с пословицами
3. Физминутка для глаз
4. Восстанови последовательность событий сказки
5. Работа по содержанию сказки. Угадай эпизод
6. Физминутка для тела
7. Характеристика главных героев
8. Итог урока
- У каждого из вас есть «Лист самооценки» в котором напечатан план нашего урока. За каждый пройденный этап работы вы ставите себе звёздочку. В конце урока вы подсчитает количество звёзд и получите оценку.
2.2 Речевая разминка
- Чтобы вы хорошо отвечали и работали на уроке, проведём речевую разминку.
Чтобы разговаривать, надо выговаривать,
Всё правильно и внятно, чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать, мы будем выговаривать,
Всё правильно и внятно, чтоб было всё понятно.
- Проговорили громко и чётко, а теперь шёпотом.
- Молодцы, в своих «Листах оценивания» нарисовали звёздочку.
3. Работа по теме урока
3.1 Работа с пословицами
- У каждой команды на партах лежат пословицы, которые перепутаны. Ваша задача составить из них пословицы, объяснить их значение и найти ту пословицу, которая будет соответствовать нашей сказке.
1 группа
на добрые дела. Жизнь дана (Жизнь дана на добрые дела)
ни одного не поймаешь. За двумя зайцами погонишься –
(За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.)
а человек ученьем. Красна птица перьем,
(Красна птица перьем, а человек ученьем.)
2 группа
а честь расти трудом. Живи своим умом, (Живи своим умом, а честь расти трудом)
а вода на столе. Корова на дворе, (Корова на дворе, а вода на столе.)
нет ученья. Без терпенья (Без терпенья нет ученья)
3 группа
а человек семьёй. Дерево держится корнями, (Дерево держится корнями, а человек семьёй)
родную мать продать. Готов за деньги (Готов за деньги родную мать продать.)
не придет на стол еда. Без учебы и труда (Без учебы и труда не придет на стол еда.)
(Каждая команда вывешивает на доску нужную пословицу)
- Эти пословицы и станут девизом нашего урока.
3.2. Физминутка для глаз
- Наши глазки устали, немного отдохнём, повторяем движения.
https://www.youtube.com/watch?v=mlaP2kCbimo
3.3. Восстановление последовательности сказки. Работа в учебнике
- У каждой команды перепутанный план сказки. Ваша задача правильно распределить последовательность плана сказки, найти в учебнике и прочитать начало каждой части.
2 Зарок Ашик-Кериба
4 Ложь Куршуд-бека
5 Знакомство с Пашей
1 Первая встреча с Магуль-Мегери
7 Чудесный помощник Ашик-Кериба
8 Ашик-Кериб возвращается домой
3 Отъезд Ашик-Кериба
9 Ашик-Кериб в доме Магуль-Мегери
6 Наказ Магуль-Мегери купцу
- Проверяем правильные ответы на доске. (Поэтапно раскрывается план).
3.4. Работа по содержанию сказки.
- В каждой группе по 2 иллюстрации к сказке. Найдите и прочитайте ту часть текста, которая соответствует иллюстрации.
(Коллективно проверяем каждую группу, все учащиеся следят по учебнику)
3.5 Физминутка
- Пришло время отдохнуть. Давайте разомнем наши ручки и ножки.
(дети повторяют движения под музыку за учителем)
https://www.youtube.com/watch?v=s9KEM-lEQqI
3.6 Характеристика главных героев
- Переходим к следующему этапу нашего плана
- Кто был главными героями сказки? (Ашик-Кериб, Магуль-Мегери, Куршуд-бек)
Угадайте, кому из героев принадлежат слова.
(Подготовленные дети читают слова главных героев, класс угадывает, кому они принадлежат.)
«Нет, милая Магуль-Мегери, я положил зарок на свою душу: обещаюсь семь лет странствовать по свету и нажить богатство…»
(Ашик-Керибу, вывешивается его портрет)
«Проси мою руку у отца моего, и отец мой сыграет нашу свадьбу на свои деньги…»
(Магуль-Мегери, вывешивается портрет)
«Добрый пут! Куда бы ты ни шёл, странник, я твой товарищ»
(Куршуд-Бек, вывешивается на доску его портрет.)
- Дайте характеристику героям. Из предложенных вариантов слов, выберите тот, который подходит герою.
(У каждой группы свой персонаж. 1 группа - Ашик-Кериб, 2 группа - Магуль-Мегери, 3 группа - Куршуд-Бек)
Храбрый, честный, талантливый, великодушный, лжец, обманщик, красавица, преданная, влюблённая, нежная, бесчестный, жестокий.
(Каждая команда даёт характеристику своему герою)
- Подтвердите правильность подобранных качеств, своему герою отрывком из текста.
-Кто из этих героев положительный, а кто отрицательный?
- В каких поступках проявляется доброта Ашик-Кериба? Верность Магуль-Мегери? Подлость Куршуд-бека?
4. Итог урока
- Что же автор хотел сказать нам, наделяя своих героев разными характерами? (Важно иметь верных друзей, не идти на подлости, быть терпеливым и добро всегда будет вознаграждено. Уметь прощать и не держать обиды).
- Это и есть главная мысль произведения.
- Чему учит эта сказка?
5. Рефлексия
Прочитайте пословицу, которая подведёт итог нашего урока.
«Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»
- Какой урок вы для себя запомните?
- Подсчитываем звёздочки на ваших «Листах самооценки». По количеству звёздочек получаем оценки.
8-7 звёзд «5»
6-5 звёзд «4»
4 звезды «3»
6. Домашнее задание
- Прочитать сказку ещё раз. Нарисовать рисунок к понравившемуся отрывку, а на следующий урок, мы попробуем отгадать, к какой части сказки он относится.
-Молодцы! Спасибо за урок!
Список использованной литературы
1. Как проектировать универсальные учебные действия в школе: от действий к мысли: Пос. Для учителя/ Под ред. А.Г. Асмолова. М., 2008.
2. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2008-с 157
3. Мали Л.Д. Творческие работы на уроках литературного чтения в начальных классах // Начальная школа плюс до и после -2013 -№8
4. Никитина А.В. Развитие творческих способностей учащихся // Начальная школа - 2001. - № 10
5. Методические рекомендации для учителя. (Авторский коллектив: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, О.В. Чиндилова). – Изд. 3-е, перераб. – М.: Баласс, 2010. –с 192 (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)
Петрухина О.В. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ // Современная начальная школа. 2022. № 11 (42). Часть 1. URL: https://files.s-ba.ru/publ/primary-school/2022/42.zip.
Тема: М.Ю. Лермонтов турецкая сказка «Ашик-Кериб». Характеристика героев.
Тип урока: комбинированный
Цели:
1.Продолжить работу над турецкой сказкой М. Ю. Лермонтова «Ашик – Кериб», формировать умение давать характеристику главным героям и анализировать их поступки.
2.Закрепить особенности волшебных сказок
3.Отрабатывать навык выразительного чтения
4.Учить определять тему, произведения, героев положительных и отрицательных.
Формировать УУД:
Личностные УУД
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность».
2.Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.
3.Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина.
Регулятивные УУД
1.Самостоятельно формулировать задание: определять
его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2.Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Познавательные УУД
1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2.Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
3.Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
4.Составлять характеристику героев.
Коммуникативные УУД
1.Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» 4 класс, портрет писателя, тексты с пословицами, портреты главных героев сказки, карточки с деформированным планом, названия команд, иллюстрации к сказке, схемы - таблицы, листы самооценок.
Ход урока
1. Организационный момент
На уроке будь старательным
Будь спокойным и внимательным.
Всё читай, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было все понятно.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
- Сегодня на уроке вы будете работать по группам. В каждой из них свой капитан. 1 группа «Знайки», 2 группа «Грамотеи», 3 группа «Умники».
Желаю всем удачи и плодотворной работы.
2. Актуализация знаний
- Прослушайте мелодию.
(звучит мелодия из песни «В гостях у сказки»)
https://www.youtube.com/watch?v=VMJ9fJcYpdU
- Где вы могли слышать эту мелодию? (в сказке)
(на доске висит схема «Виды сказок»)
- Какие бывают сказки? (литературные и народные)
- Чем отличается литературная сказка от народной?
- На какие жанры делятся сказки? (Волшебные, бытовые, о животных)
- С какой сказкой мы познакомились на прошлом уроке? Кто её автор? (М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»)
- Почему М.Ю. Лермонтов решил написать именно турецкую сказку?
(М. Ю. Лермонтов проявлял особый интерес к творчеству татарского народа и их традициям. Странствуя по Кавказу, поэт узнал об этой сказке от здешних жителей, после чего решил написать эту сказку сам)
- К какому жанру относится сказка «Ашик-Кериб»? (волшебная)
- Сегодня на уроке мы будем с вами работать по плану, ознакомьтесь с ним.
План урока
1. Речевая разминка
2. Работа с пословицами
3. Физминутка для глаз
4. Восстанови последовательность событий сказки
5. Работа по содержанию сказки. Угадай эпизод
6. Физминутка для тела
7. Характеристика главных героев
8. Итог урока
- У каждого из вас есть «Лист самооценки» в котором напечатан план нашего урока. За каждый пройденный этап работы вы ставите себе звёздочку. В конце урока вы подсчитает количество звёзд и получите оценку.
2.2 Речевая разминка
- Чтобы вы хорошо отвечали и работали на уроке, проведём речевую разминку.
Чтобы разговаривать, надо выговаривать,
Всё правильно и внятно, чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать, мы будем выговаривать,
Всё правильно и внятно, чтоб было всё понятно.
- Проговорили громко и чётко, а теперь шёпотом.
- Молодцы, в своих «Листах оценивания» нарисовали звёздочку.
3. Работа по теме урока
3.1 Работа с пословицами
- У каждой команды на партах лежат пословицы, которые перепутаны. Ваша задача составить из них пословицы, объяснить их значение и найти ту пословицу, которая будет соответствовать нашей сказке.
1 группа
на добрые дела. Жизнь дана (Жизнь дана на добрые дела)
ни одного не поймаешь. За двумя зайцами погонишься –
(За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.)
а человек ученьем. Красна птица перьем,
(Красна птица перьем, а человек ученьем.)
2 группа
а честь расти трудом. Живи своим умом, (Живи своим умом, а честь расти трудом)
а вода на столе. Корова на дворе, (Корова на дворе, а вода на столе.)
нет ученья. Без терпенья (Без терпенья нет ученья)
3 группа
а человек семьёй. Дерево держится корнями, (Дерево держится корнями, а человек семьёй)
родную мать продать. Готов за деньги (Готов за деньги родную мать продать.)
не придет на стол еда. Без учебы и труда (Без учебы и труда не придет на стол еда.)
(Каждая команда вывешивает на доску нужную пословицу)
- Эти пословицы и станут девизом нашего урока.
3.2. Физминутка для глаз
- Наши глазки устали, немного отдохнём, повторяем движения.
https://www.youtube.com/watch?v=mlaP2kCbimo
3.3. Восстановление последовательности сказки. Работа в учебнике
- У каждой команды перепутанный план сказки. Ваша задача правильно распределить последовательность плана сказки, найти в учебнике и прочитать начало каждой части.
2 Зарок Ашик-Кериба
4 Ложь Куршуд-бека
5 Знакомство с Пашей
1 Первая встреча с Магуль-Мегери
7 Чудесный помощник Ашик-Кериба
8 Ашик-Кериб возвращается домой
3 Отъезд Ашик-Кериба
9 Ашик-Кериб в доме Магуль-Мегери
6 Наказ Магуль-Мегери купцу
- Проверяем правильные ответы на доске. (Поэтапно раскрывается план).
3.4. Работа по содержанию сказки.
- В каждой группе по 2 иллюстрации к сказке. Найдите и прочитайте ту часть текста, которая соответствует иллюстрации.
(Коллективно проверяем каждую группу, все учащиеся следят по учебнику)
3.5 Физминутка
- Пришло время отдохнуть. Давайте разомнем наши ручки и ножки.
(дети повторяют движения под музыку за учителем)
https://www.youtube.com/watch?v=s9KEM-lEQqI
3.6 Характеристика главных героев
- Переходим к следующему этапу нашего плана
- Кто был главными героями сказки? (Ашик-Кериб, Магуль-Мегери, Куршуд-бек)
Угадайте, кому из героев принадлежат слова.
(Подготовленные дети читают слова главных героев, класс угадывает, кому они принадлежат.)
«Нет, милая Магуль-Мегери, я положил зарок на свою душу: обещаюсь семь лет странствовать по свету и нажить богатство…»
(Ашик-Керибу, вывешивается его портрет)
«Проси мою руку у отца моего, и отец мой сыграет нашу свадьбу на свои деньги…»
(Магуль-Мегери, вывешивается портрет)
«Добрый пут! Куда бы ты ни шёл, странник, я твой товарищ»
(Куршуд-Бек, вывешивается на доску его портрет.)
- Дайте характеристику героям. Из предложенных вариантов слов, выберите тот, который подходит герою.
(У каждой группы свой персонаж. 1 группа - Ашик-Кериб, 2 группа - Магуль-Мегери, 3 группа - Куршуд-Бек)
Храбрый, честный, талантливый, великодушный, лжец, обманщик, красавица, преданная, влюблённая, нежная, бесчестный, жестокий.
(Каждая команда даёт характеристику своему герою)
- Подтвердите правильность подобранных качеств, своему герою отрывком из текста.
-Кто из этих героев положительный, а кто отрицательный?
- В каких поступках проявляется доброта Ашик-Кериба? Верность Магуль-Мегери? Подлость Куршуд-бека?
4. Итог урока
- Что же автор хотел сказать нам, наделяя своих героев разными характерами? (Важно иметь верных друзей, не идти на подлости, быть терпеливым и добро всегда будет вознаграждено. Уметь прощать и не держать обиды).
- Это и есть главная мысль произведения.
- Чему учит эта сказка?
5. Рефлексия
Прочитайте пословицу, которая подведёт итог нашего урока.
«Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»
- Какой урок вы для себя запомните?
- Подсчитываем звёздочки на ваших «Листах самооценки». По количеству звёздочек получаем оценки.
8-7 звёзд «5»
6-5 звёзд «4»
4 звезды «3»
6. Домашнее задание
- Прочитать сказку ещё раз. Нарисовать рисунок к понравившемуся отрывку, а на следующий урок, мы попробуем отгадать, к какой части сказки он относится.
-Молодцы! Спасибо за урок!
Список использованной литературы
1. Как проектировать универсальные учебные действия в школе: от действий к мысли: Пос. Для учителя/ Под ред. А.Г. Асмолова. М., 2008.
2. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2008-с 157
3. Мали Л.Д. Творческие работы на уроках литературного чтения в начальных классах // Начальная школа плюс до и после -2013 -№8
4. Никитина А.В. Развитие творческих способностей учащихся // Начальная школа - 2001. - № 10
5. Методические рекомендации для учителя. (Авторский коллектив: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, О.В. Чиндилова). – Изд. 3-е, перераб. – М.: Баласс, 2010. –с 192 (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)