Страхова Людмила Валерьевна
старший воспитатель
МБОУ СОШ № 30 Г.о. Подольск
Сегодня найти готового специалиста, который смог бы приступить к работе без адаптационного периода или специально организованного сопровождения, практически невозможно, и наставничество является наиболее эффективным методом решения этой проблемы. Наставничество является кадровой технологией, которая позволяет осуществить непрерывное профессиональное развитие педагогов. Потребность в наставничестве встает сегодня особо остро, так как стремительные изменения в системе образования, требуют от педагога моментальной реакции.
Наставничество — не дань моде и не инновация, а достаточно традиционный, но при этом эффективный метод адаптации педагогов к новым условиям. В образовательном сообществе наставничество – своего рода канал передачи опыта. Такая технология получения знаний, умений, опыта, навыков и компетенций работает гораздо быстрее и эффективнее, чем другие способы.
Период вхождения молодого педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный педагог как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности. Педагог-наставник, должен помочь молодому специалисту, чтобы профессиональное становление прошло «безболезненно» и «без осложнений».
С сентября 2022 года в нашем дошкольном отделении СОШ №30, начала проводиться работа по реализации обеспечения методического сопровождения педагогических работников в рамках деятельности региональной Стажировочной площадки «Сопровождение молодых педагогов через реализацию модели наставничества». Цель работы данной площадки: формирование профессионально-адаптированного, компетентного молодого педагога-практика.
Участие в Стажировочной площадке позволило нам из эпизодической работы перейти в системную и планомерную. На начальном этапе были назначены наставники и сформированы наставнические пары. Работа проводилась согласно утвержденному плану деятельности Стажировочной площадки на 2022-2023 учебный год.
Участники Стажировочной площадки ознакомились с нормативно-правовыми документами, регулирующими вопросы наставничества, педагоги -наставники составили индивидуальные планы профессионального становления молодого педагога.
На основе изученной литературы, мы выделили ряд моделей наставничества. Представляем вашему вниманию обзор наиболее интересных моделей, которые могут быть использованы в практической деятельности при организации наставничества.
Традиционная модель наставничества (или наставничество «один на один») — это взаимодействие между более опытным специалистом и начинающим педагогом в течение определенного периода времени. Обычно проводится отбор наставника и его подопечного по определенным критериям, при этом учитываются: опыт, навыки, личностные характеристики и др.
Преимущества данной модели: между наставником и подопечным устанавливаются тесные личные отношения, которые помогают обеспечить заинтересованный индивидуальный подход к наставляемому, создавая при этом комфортную обстановку для его развития.
Ситуационное наставничество. Эта модель подразумевает предоставление наставником необходимой помощи всякий раз, когда его подопечный нуждается в советах и рекомендациях.
Преимущества данной модели: Немедленное реагирование наставника на ту или иную ситуацию, значимую для его подопечного.
Саморегулируемое наставничество подразумевает совершенно иной подход. Основное отличие данной модели от традиционной состоит в том, что ни наставники, ни их подопечные не подбираются специально, а опытные педагоги добровольно выдвигают себя в список наставников.
Преимуществом этой модели является то, что в наставники попадают только те, кто действительно имеет желание принять эту трудную и ответственную роль. При этом сотрудник, нуждающийся в наставнике, может выбирать для себя того, кто, по его мнению, может оказать лучшую помощь и поддержку, более совместим с ним.
Когда в организации не имеется требуемого количества наставников, можно применять Групповое наставничество – модель, в которой один наставник работает с группой из 2-4-6 подопечных одновременно. Непосредственное общение происходит периодически (один или два раза в месяц). Для достижения большего эффекта рекомендуется сочетать групповое наставничество с другими его формами.
Реверсивное наставничество - подобно традиционному наставничеству, предполагает взаимодействие между двумя сотрудниками. При этом опытный, высококвалифицированный профессионал, старший по возрасту, опыту, становится подопечным младшего по этим параметрам сотрудника, который считается его наставником по вопросам новых тенденций, технологий и т. д.
Преимущества данной модели наставничества помогает решить проблему недостаточной компетентности сотрудников старших возрастов в области информационных технологий и интернет-коммуни-каций.
Краткосрочное или целеполагающее наставничество. Наставник и подопечный встречаются по заранее установленному графику для постановки конкретных целей, ориентированных на определенные краткосрочные результаты. Подопечный должен приложить определенные усилия, чтобы проявить себя в период между встречами и достичь поставленных целей.
Данную модель наставничества используют, когда наставляемый уже имеет опыт работы и его развитие переведено в область саморазвития.
Какую бы модель наставничества вы не выбрали для взаимодействия с молодым педагогом, важно, чтобы эта работа велась планомерно, системно и систематически, имела конкретную практическую цель – подготовить высококвалифицированного специалиста для работы в образовательном учреждении.
старший воспитатель
МБОУ СОШ № 30 Г.о. Подольск
Сегодня найти готового специалиста, который смог бы приступить к работе без адаптационного периода или специально организованного сопровождения, практически невозможно, и наставничество является наиболее эффективным методом решения этой проблемы. Наставничество является кадровой технологией, которая позволяет осуществить непрерывное профессиональное развитие педагогов. Потребность в наставничестве встает сегодня особо остро, так как стремительные изменения в системе образования, требуют от педагога моментальной реакции.
Наставничество — не дань моде и не инновация, а достаточно традиционный, но при этом эффективный метод адаптации педагогов к новым условиям. В образовательном сообществе наставничество – своего рода канал передачи опыта. Такая технология получения знаний, умений, опыта, навыков и компетенций работает гораздо быстрее и эффективнее, чем другие способы.
Период вхождения молодого педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный педагог как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности. Педагог-наставник, должен помочь молодому специалисту, чтобы профессиональное становление прошло «безболезненно» и «без осложнений».
С сентября 2022 года в нашем дошкольном отделении СОШ №30, начала проводиться работа по реализации обеспечения методического сопровождения педагогических работников в рамках деятельности региональной Стажировочной площадки «Сопровождение молодых педагогов через реализацию модели наставничества». Цель работы данной площадки: формирование профессионально-адаптированного, компетентного молодого педагога-практика.
Участие в Стажировочной площадке позволило нам из эпизодической работы перейти в системную и планомерную. На начальном этапе были назначены наставники и сформированы наставнические пары. Работа проводилась согласно утвержденному плану деятельности Стажировочной площадки на 2022-2023 учебный год.
Участники Стажировочной площадки ознакомились с нормативно-правовыми документами, регулирующими вопросы наставничества, педагоги -наставники составили индивидуальные планы профессионального становления молодого педагога.
На основе изученной литературы, мы выделили ряд моделей наставничества. Представляем вашему вниманию обзор наиболее интересных моделей, которые могут быть использованы в практической деятельности при организации наставничества.
Традиционная модель наставничества (или наставничество «один на один») — это взаимодействие между более опытным специалистом и начинающим педагогом в течение определенного периода времени. Обычно проводится отбор наставника и его подопечного по определенным критериям, при этом учитываются: опыт, навыки, личностные характеристики и др.
Преимущества данной модели: между наставником и подопечным устанавливаются тесные личные отношения, которые помогают обеспечить заинтересованный индивидуальный подход к наставляемому, создавая при этом комфортную обстановку для его развития.
Ситуационное наставничество. Эта модель подразумевает предоставление наставником необходимой помощи всякий раз, когда его подопечный нуждается в советах и рекомендациях.
Преимущества данной модели: Немедленное реагирование наставника на ту или иную ситуацию, значимую для его подопечного.
Саморегулируемое наставничество подразумевает совершенно иной подход. Основное отличие данной модели от традиционной состоит в том, что ни наставники, ни их подопечные не подбираются специально, а опытные педагоги добровольно выдвигают себя в список наставников.
Преимуществом этой модели является то, что в наставники попадают только те, кто действительно имеет желание принять эту трудную и ответственную роль. При этом сотрудник, нуждающийся в наставнике, может выбирать для себя того, кто, по его мнению, может оказать лучшую помощь и поддержку, более совместим с ним.
Когда в организации не имеется требуемого количества наставников, можно применять Групповое наставничество – модель, в которой один наставник работает с группой из 2-4-6 подопечных одновременно. Непосредственное общение происходит периодически (один или два раза в месяц). Для достижения большего эффекта рекомендуется сочетать групповое наставничество с другими его формами.
Реверсивное наставничество - подобно традиционному наставничеству, предполагает взаимодействие между двумя сотрудниками. При этом опытный, высококвалифицированный профессионал, старший по возрасту, опыту, становится подопечным младшего по этим параметрам сотрудника, который считается его наставником по вопросам новых тенденций, технологий и т. д.
Преимущества данной модели наставничества помогает решить проблему недостаточной компетентности сотрудников старших возрастов в области информационных технологий и интернет-коммуни-каций.
Краткосрочное или целеполагающее наставничество. Наставник и подопечный встречаются по заранее установленному графику для постановки конкретных целей, ориентированных на определенные краткосрочные результаты. Подопечный должен приложить определенные усилия, чтобы проявить себя в период между встречами и достичь поставленных целей.
Данную модель наставничества используют, когда наставляемый уже имеет опыт работы и его развитие переведено в область саморазвития.
Какую бы модель наставничества вы не выбрали для взаимодействия с молодым педагогом, важно, чтобы эта работа велась планомерно, системно и систематически, имела конкретную практическую цель – подготовить высококвалифицированного специалиста для работы в образовательном учреждении.
